探究在线教学模式中高职英语教师的角色定位和能力构建.docx

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探究在线教学模式中高职英语教师的角色定位和能力构建

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【摘要】伴随互联网教育的发展，多媒体技术日趋成熟，很多学科都顺应时代发展，采用了在线教学模式，高职英语教学也不例外。教学模式的变革对教师提出了不同要求，在此形势下，高职英语教师应该如何顺应时代发展要求，重新定位教师角色，调整构建自身的能力，值得深思。本文将从高职英语在线教学模式的环节设置分析着手，探讨高职英语教师在新教学模式下如何重新定位教师角色和所需要构建的能力，从而为高职英语教师适应教改要求，更好地提高在线教学质量提供借鉴。

【关键词】在线教学；教师角色；能力构建

【作者简介】潘钰婷（1983.12-），女，壮族，广西南宁人，广西国际商务职业技术学院应用外语系，讲师，研究方向：英语课程论与教学法。

【基金项目】关于2107-2018年广西壮族自治区外语教育科学发展规划项目，项目名称：多媒体技术辅助下的高职英语在线教学模式探究，项目编号：GXSKXM-17-01。

当今社会，互联网发展日新月异，多媒体技术日趋成熟，中国的教育模式也产生了巨大变化：教育内容不断拓展和持续更新，教育模式不断调整改进，教育评价方式多元化等等。随着多媒体技术与教学的深度融合，互联网及多媒体技术广泛应用于课堂教学，这已成为各学科教学模式中必不可少的要素之一，高职的英语课程在不断探索互联网与教学的深度融合。根据最新的《大学英语课程教学要求》，各高等院校应该充分利用现代信息技术，改进以教师为主的单一教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝个性化和自主学习的方向发展。高职的英语在线教学模式正是应这一倡议而产生的新的教学模式。

一、在线教学

在线学习：又称为E-Learning，是学习者通过计算机互联网或是移动设备无线网络，在一个网络虚拟教室与教室交互进行网络授课、学习的方式。它是远程教育发展的产物。远程教育是成人教育的一种，学生使用电视广播、互联网、辅导专线等多种管道互助学习。它不同于在校住宿的教学模式，适合业余进修者。

当下在线教学模式是针对在校大学生设计出来的教学模式，不同于简单的远程视频授课、视频文件、电子文件共享，其侧重培养学生的自学能力，强调师生之间授课与学习的互动。在线学习“以学为主”，使得学习者充分发挥自主性，学习时间、学习地点、学习进程甚至是学习方法都是由自己选择，实现学习的个性化和定制化，更能激发大学生的学习兴趣。

下面笔者将以北京文化在线信息技术有限公司开发的“优学院”在线学习平台上的《新交互大学英语》2课程，简述目前笔者所在院校在线教学模式的实施情况，以便于分析高职英语教师在教学环节中的角色。在实际授课过程中，该课程由学生线上练习、线下师生面对面授课、师生线上交流交互构成。

1.课前学生在线预习。在学习新内容之前，教师布置相关的词汇给学生预习。学生利用手机APP下载相关课程或是使用电脑登入在线课程vocabulary模块，学习单元新词汇，包括：跟读单词，学习词义例句，并完成模块内词汇练习。由此学生自学单元词汇。

此外教师还根据教学内容在学习平台上的“作业”板块，给学生布置思考题，引导学生进行相关背景知识或是文化知识的搜索学习，并在课堂上请学生来介绍。针对比较难的内容也可以提供语音或是视频给学生预习，初步了解。

2.课堂线上线下交互学习。在词汇和背景知识的预习之后，面授课之前教师通过学习平台查看学生的作业情况，一方面检查预习工作，另一方面可以提前了解学生的学习难点，以便安排教学。

《新交互大学英语》2课程中除了vocabulary，还有Listening，Speaking，Vocabulary，Grammar，Pronunciation，Reading模块，让学生围绕单元主题和教学目标进行听说读写译的语言综合能力训练。

面授课的教学中，由教师引导学生在线练习其中某个模块，教师控制好课堂上练习时间，同时巡堂随时解答学生提出的问题。在线练习时间结束，针对巡堂过程中发现的共性问题，教师集中讲解和适当增加练习以巩固教学难点和重点。比如学习UnitA.3AQuickLunch时，课文的对话是在餐厅点餐，教师可以保留核心句型“WhatcanIgetforyou？”“Forhereortogo？”“Wouldyoulike...？”“Idlike...”替换不同的食物，由学生互相对话，练习点餐的用语和礼仪。同时教师还可以相应地补充西餐就餐礼仪，比如餐巾的用法，刀叉的使用等等。既拓展了课本的内容，也让学生锻炼了口语。

教师也会结合班上学生考级考证的报名情况，增加部分练习，加强学生的语言输出。课程中的每一个模块的学习都由学生线上练习加教师线下讲解補充交互进行。

在线学习中，学生并非脱离教师，而是随时可以与正在巡堂的教师进行一对一的交流，得到必