《春江花月夜》-2024-2025学年高一基础模块上册同步备课教学课件（高教版2023）.pptx

春江花月夜;教学目标：

????１、诵读诗歌，感受诗歌的意境和形象。

????２、于诵读中品味诗韵，感受诗歌意趣，进一步提升学生品读经典的审美能力。

????3、体味诗歌的意境美、哲理美、情感美。

????4、品味诗歌中对人生、对宇宙的联想与感慨。

教学重点：

诵读诗歌，展开联想与想象，体味诗歌意境。

教学难点：

美读诗歌，深入体会诗歌景、理、情的完美融合。

教学方法：诵读、讨论、探究、点拨

教学时数：一课时。

教学过程：;一、导入新课

１、激情导入

????古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被现代著名诗人闻一多称为“孤篇横绝全唐”，“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的张若虚的《春江花月夜》。下面让我们走进这首诗歌，去欣赏一处美景，感受一段深情，品味一种理趣。;２、作者简介

张若虚（约660——约720），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。其诗作语言清丽，富有跌宕起伏的音乐美感，诗境优美深邃。《春江花月夜》历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。;３、解读文题;三、基础知识;2、夯实基础，掌握字词;江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。;人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。;可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。;昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。;四、文本研读;２、师生诵读，欣赏诗歌美;②、学生齐声诵读，欣赏诗歌景物美

齐读1—8句春江花月图。

（1）春江花月图上描绘了哪些景物？这些景物营造了什么意境？表达了???么情感？

江潮连海、月共潮生、水绕芳甸

月照花林、流霜不飞、白沙不见。

情感

（2）请充分发挥想象力，用自己的话描述画面，并体会画面之美。;③、学生诵读，欣赏诗歌哲理美

齐读9——16句月下沉思图。

（1）思考：这一层描绘了一幅什么样的画面？构成了怎样的意境？

人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。这是一幅高远澄澈宁静凄迷的图画。

（2）此景引发了诗人怎样的情感和思考？

宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，引发诗人对人生的观照，明月长在而人生不再，明月长圆而人情不圆，抒发宇宙无穷、人生短暂、有待无穷的惆怅之情。在悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”，得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰。;④、师生诵读，欣赏诗歌情感美

指名朗读17—36句思妇怀远图、游子思归图。

（1）鉴赏思妇怀远图。

学生齐读。

赏析“徘徊”“卷不去”“拂还来”等词语的表达作用：

拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去；情景交融：表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁，把苦苦相思表现的淋漓尽致，意味深长。

“卷”与“拂”——表明思妇不堪思念之苦，徒做无奈而且无用的挣扎。

“不去”“还来”——是月光的执着，更是相思的执着。

“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？

明确：鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。;（2）鉴赏游子思归图。

教师范读。

本段文字是如何表达游子思归的感情的？

明确：运用虚实结合的手法，把梦境与实境交织在一起，从而把月夜将尽、梦境难以实现的愁怅之情烘托得缠绵悱恻；情景交融，以景结情，对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。;3、再读全诗，品读诗歌韵味

再次欣赏朗诵视频。

再读全诗。

《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯摹山范水的景物诗，是一首“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体。诗人凭借着对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，从而汇成一种情、景、理水乳交溶的优美深邃的意境。下面让我们带着这份情感伴着音