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数学生活化教学模式应用

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郭东旭

随着新时期教学改革的不断深入，教学模式在不断优化与改进，尤其是小学数学生活化教学模式得到了广泛应用，并取得了良好的效果。小学生的年龄偏小，对生活中的事物充满着好奇心，利用生活化教学可以引发小学生的兴趣，引导开发他们的创新思维，进而学习到更多的知识。本文基于多年生活化教学模式的经验，谈一谈小学数学教学中生活化教学模式的应用，希望能够为广大教学工作者提供经验上的借鉴。

在小学教学中应用生活化教学的模式越来越多。通过这种模式的教学，教师能够把逻辑性强的数学知识应用到现实生活中，进而实现对所学知识的传授。实践证明，通过生活化教学，不仅能够活跃课堂上的气氛，激发学生学习的兴趣，加深对所学数学知识的理解，还能够让学生感受到数学的魅力，时刻保持对数学学习的激情，促进学生形成自主学习数学知识的良好习惯。因此，在小学数学教学中应用生活化教学会成为今后很长一段时间内的主要教学模式。

一、小学数学教学中生活化教学模式应用的重要性

传统老套式的教学只是单纯地教导学生数学的一个计算结果，找到唯一的答案。在教学中不能联系实际，只是让小学生单纯地记忆一些枯燥的数字、字符等，逐渐就会引起学生的反感，失去学习数学的兴趣。另外，小学三年级之前都是学习数学的启蒙教学，这个阶段小学生还未形成严密的逻辑思维，需要教师及广大教学工作者充分考虑到小学生学习数学的兴趣点。小学生的学习与家庭、生活密切相关，通过在课堂上实现生活化教学，能够让小学生在生活中找到数学的乐趣，在生活中找到运用数学知识的成就感，促进小学生形成自主学习数学知识的良好习惯，进而提升课堂教学效率。

二、小学数学教学中生活化教学模式应用的具体方法和途径

（一）结合实际生活进行课堂内容教学设计

结合实际生活进行小学数学内容的教学设计，有助于小学生对所学知识点的理解，吸引小学生的好奇心，提升小学生的兴趣，进而实现教学效果的提升。教师在进行教学内容设计时，要结合当地的生活习惯，选择合理的素材，融合实际生活中的案例，增加课堂教学的活跃程度，提升小学生学习数学的激情，让小学生能够更加深入地理解所学的数学知识。

例如，在学习“年、月、日”这个数学知识点时，教师可以引导学生说出或写出自己所知道的重要节日，随后引导学生说出自己的生日、爸爸妈妈的生日、爷爷奶奶的生日等。在逐步引导的过程中，指导小学生学会记录日期的方法，同时还提升了小学生对数学浓厚的兴趣。这样的课堂教学内容设计，在活跃课堂氛围的同时，提升了学生学习的兴趣，达到了学生有效掌握知识点的目的。此外，通过这种方式还增进了孩子与家人之间的关系，让小学生能更多地探索生活中数学应用的乐趣，强化了小学生对所学知识的运用和理解。

（二）在课堂生活教学中创设生活情境

小学数学的教学可以说与生活有着密切相关的联系，生活中的许多问题就是为了解决生活中的问题而存在的，这就需要教师对生活现象中的问题做到善于捕捉，挖掘生活教学中的数学问题，在课堂教学中给学生一个的真实的生活情境。在课堂生活教学中创设的生活情境要能与生活中的问题密切相关，还能够引导学生自己去发现生活中的问题，通过自己设计方案，自己解决生活中的问题，提升对所学数学知识的理解。

例如，教师在完成“乘法分配律”课程内容的教学时，可以出示带学生去肯德基点餐时的照片，引导学生：“想必大家都去肯德基吃过汉堡、喝过可乐吧，咱们今天也一起去吃饭吧。”通过在课堂中还原生活场景，很快就能够活跃课堂氛围。给学生列出价格表之后，让学生每个产品挑选2个后计算价格。

同学A：老师，我选的是香辣鸡腿堡和可乐，价格为20×2+7×2=54元。

同学B：老师，我选的是鸡翅和吮指原味鸡，价格为12×2+15×2=54元。

同学C：老师，我选的是……

然后老师对学生说：同学们，看，A同学买吃的是不是和B同学买吃的价格一样啊，20×2+7×2=12×2+15×2。

进而引导出乘法分配律的知识点。

实践证明，这样的教学方式能够将知识点和生活中的问题更好地结合起来，激发学生解决生活问题的欲望，进而让学生感受到数学就是源自生活的理念。

（三）積极引导生活化课堂的教学

在教学过程中，教师要深入挖掘教学课程中的内容，经常组织、发现生活教学中的案例，培养学生动手操作的能力，拓展学生对数学的学习兴趣。

例如，教师在讲授“统计”相关知识点时，采用生活化教学模式。从一个箱子里面抽取六个乒乓球，其中三个白球、三个黄球，让学生随机从中抽取两个，然后记录抽取乒乓球的颜色，对抽取的概率进行分析。

三、结语

在小学数学教学中应用生活化教学模式，能够更好地培养学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力，对提升课堂教学效果和学生学习的成绩都有利。与此同时，教师也能认识到在课堂中充分利用生活化教学模式的重要性，能够不断发现生活中涉及的数学知识，