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幼儿绘画活动开展现状的调查研究

摘要

绘画是幼儿表现自我的重要方式之一，在促进幼儿全面发展的过程中发挥着不可替代的重要作用。幼儿绘画活动的开展情况直接关系着幼儿绘画能力的提升。所以，科学开展幼儿绘画活动，选择合适的绘画教育方法是幼儿绘画教育的必然要求。与小班、中班幼儿相比，大班幼儿的认知能力、动手能力等都有了相应的提高，在绘画活动中的表现也更为理想。本文以娃哈哈幼儿园大班为例，对幼儿绘画活动的开展现状进行了调查研究。在阐述大班绘画教学活动现状的基础上，分析了大班绘画活动中出现的问题，进而提出了针对性的解决策略。通过本文的研究，希望可以帮助娃哈哈幼儿园大班完善幼儿绘画活动，推动幼儿绘画能力的提升，进而为幼儿的全面发展奠定一定的基础。

关键词：娃哈哈幼儿园；大班幼儿；绘画活动

目录

TOC\o1-3\h\u317371引言 1

3792大班绘画教学活动中的现状 1

89762.1大班幼儿在绘画活动中的行为表现 1

121452.1.1取放工具材料方面的行为表现 1

247382.1.2绘画实践方面的行为表现 2

33322.1.3绘画兴趣方面的行为表现 2

161762.2教师指导幼儿绘画活动的现状 2

238412.2.1准备阶段的教师指导行为 2

57932.2.2实践阶段的教师指导行为 3

240882.3家长参与绘画活动的现状 3

250833大班绘画活动中出现的问题 4

258343.1幼儿绘画活动时间不足 4

61553.2绘画活动内容重计划和结果，轻生成和体验 5

214553.3教师难以掌握教与学的平衡 5

179804解决策略 6

200244.1给予幼儿充足的绘画探索时间 6

264084.2丰富幼儿的直观体验与感性认识 6

239644.3提高幼儿教师的美术专业素养 7

314005结语 7

5569参考文献 8

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1引言

现代社会，人们对艺术教育的认识程度逐渐加深，重视程度也日益提升。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，让每个幼儿善于从生活中发现美、感受美并用自己的方式表现美，是绘画教学的根本目的。音乐、舞蹈、美术、戏剧以及文学等都属于幼儿园艺术教育的范畴，而幼儿绘画是美术的重要组成部分，对于培养幼儿的审美能力而言格外重要。不论是幼儿园教师，还是家长，都认同幼儿绘画的自主创新性与培养创新能力、审美能力及想象力的教育功能。

传统的“示范-模仿-练习”幼儿绘画教学方式在很大程度了抑制了幼儿的自主性和创造性，幼儿绘画教学活动改革势在必行。不过，当下仍旧有部分人认为“教孩子画画”就是幼儿绘画教学，在这种想法的支配下，将训练幼儿绘画技能作为教学重点。显然，这种忽视幼儿主动学习的教学观念需要彻底转变。随着我国幼儿园艺术教育的迅速发展，幼儿园绘画教学观念的转变也在悄然发生。到如今幼儿园新课改已经持续了多年，取得了许多显著成就。但到底什么样的绘画活动可以达到绘画教育的真正目的，还需要进一步的探讨与研究，从而为更多幼儿园提供具体的理论参考与实践借鉴。

2大班绘画教学活动中的现状

本文选择了娃哈哈幼儿园1个大班作为观察对象，该班共有40名幼儿。在观察记录及访谈的基础上，从大班幼儿在绘画活动中的行为表现、教师指导幼儿绘画活动的现状、家长参与绘画活动的现状三方面出发阐述了大班绘画教学活动的现状。

2.1大班幼儿在绘画活动中的行为表现

2.1.1取放工具材料方面的行为表现

在取放工具材料方面，绝大多数幼儿可以按照材料的原位置取放，用时取出，用后放回，只有少数幼儿不会取放工具材料，存在一定的破坏行为，具体情况如下表2.1所示：

表2.1幼儿绘画材料取放的行为表现情况

行为类型

可按照工具材料原位置取放

大致按照工具材料原位置取放，出现放错工具材料的情况，但可找回

无法按照工具材料原位置取放，出现乱放、丢弃等情况，难以找回

不会取放工具材料，随机取放，出现乱放、破坏现象，难以找回

人数

19

12

6

3

占比

47.5%

30%

15%

7.5%

根据表2.1可知，在绘画活动中，幼儿们基本都能够从原位置取放工具材料，但是也有少部分幼儿出现了随意破坏材料、乱放材料的情况。由此可见，幼儿们普遍具备较好的取放工具材料的习惯，只有少数幼儿缺乏爱护工具材料的意识。

2.1.2绘画实践方面的行为表现

对大班幼儿绘画实践行为表现的观察与记录，有助于更好的引导幼儿创造力的发挥。娃哈哈幼儿园大班幼儿绘画实践行为表现情况如下表2.2所示：

表2.2幼儿绘画实践行为表现情况

行为类型

先计划全部内容，围绕