2024《幼儿美术教育活动中创造力的培养研究》8900字.docxVIP

幼儿美术教育活动中创造力的培养研究

目录

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8523摘要 I

25467引言 1

4097一、幼儿美术教育活动的特点 1

5859（一）美术教学活动具有创造力 1

10830（二）美术教学活动具有外延性 2

20360（三）美术教学活动具有育人性 2

31323二、美术教学活动的目的及对幼儿创造力的培养的重要性 2

16264（一）美术教育富含独特的艺术元素 2

8067（二）美术教育蕴含丰富的课程资源 2

12225（三）美术教育激发幼儿的创造潜能 3

29287三、幼儿园美术活动中幼儿创造力的培养存在的问题 4

1159（一）传统教学观念与方法落后 4

25439（二）幼儿教育模式单一 4

23772（三）忽略了幼儿的主体地位 4

27980四、在美术教育活动中，学前儿童创造力培养的途径与方法 5

18551（一）多种教学方法的合理利用 5

184201.选取适合的美术教学方法培养幼儿的想象力 5

131032.直观的教学道具激发幼儿想象力 6

77693.良好的情境利于拓展幼儿想象空间 6

22651（二）创新幼儿美术教育模式 7

288381.美术教育观念向启蒙幼儿心智转变 7

266592.结合多领域联合教学 7

180863.结合游戏等活动开展幼儿美术教育 7

3420（三）多从幼儿的角度思考问题 8

161051.科学评价，提高幼儿创作勇气 8

214772.将幼儿的兴趣作为主导 9

10232五、结论 10

731参考文献 11

31820致谢 12

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摘要

美术活动是注重发展儿童创造能力的教学活动，美术教学活动在发展儿童创造潜能方面的积极功能已被现代教育认可。自20世纪80年代初期以来，幼儿教育界关注的重点重心已由基础知识转向个性全面发展上来，尤其关注幼儿社会性与情感的培养。学前教育改革这一新目标体现了要促进儿童全面和谐地发展，并为将来树立一个好的思想基础来满足社会需要。因为幼儿经验较少，对于未知世界有着自己的设想，因此往往想借助某种媒介表达出强烈的意愿。对于儿童而言，他们的思维非常灵活，因此在儿童时期应学会充分运用美术教育培养儿童的想象和创作力。应采用多样化培养方式使儿童在绘画过程中体会到美的存在。因此，在教学过程中应该运用科学合理的方法开展教学活动，将把美术教育和幼儿创造力的培养结合起来，充分发挥美术教育对幼儿的启发作用。

关键词：美术教育；创造力；幼儿

引言

党的第十八大报告提到，现阶段我国教育目标要结合学生的年龄特点，全面普及和推行素质教育，让学生能够获得德、智、体、美、劳的全面发展。学龄前的教育部把幼儿园教育的总体目标分为健康、语言、社会、科学和艺术5个主要方面。在这些教育活动中，艺术教育所具有的一个重要意义是通过具体的教育活动使得儿童的艺术素养有了一定程度的提高，并成为儿童所必须具备的综合素养之一，以此来达到素质教育的子目的。周国平先生曾经提出：美育应以心灵为教育对象，以实现心灵价值为宗旨。美育囿于技巧而“舍本求末”。美术属人文学科应着重在精神方面而不是在技能方面进行训练，让幼儿具备一定审美和人文素养。美术主要是视觉类艺术，3～6岁儿童属具体形象思维的发展时期，他们是透过事物表象去认识事物，美术呈现形式和这种特征有着异曲同工之妙。通过老师对活动的恰当指导使孩子们多种感官得到充实，切实培养孩子们观察力，想象力和创造力等各种能力得到开发。幼儿低年龄阶段还可以通过单纯涂涂画画涂鸦形式来抒发情绪情感以实现美育教育目的。

本次研究就幼儿园艺术教育活动对儿童创造力的影响进行了分析与研究，以期找出在实际教学活动中所存在的系列规律与问题，并且针对研究结果提出一些合理化建议，以丰富我国幼儿园艺术教育活动设计理论研究成果，推动儿童创造力的发展。

一、幼儿美术教育活动的特点

（一）美术教学活动具有创造力

观察鉴赏在美术教学中是最基本的环节，这部分的学习内容主要是观察美术作品，从而获得对新事物或新事物总体形象的认识与理解。具体观察目标就是由对象的结构、比例、颜色、尺寸等产生一个初步的理解，而在其后怎样运用学习如何采用美术的方式来呈现观察的主体事物。

在实际教学过程中，若要顺利地呈现前文所述的一系列活动，则必须发展儿童的观察与记忆能力。象幼儿做美术作业时，其主观能动性更强，思维更天马行空。这可视为开发他们创造能力与想象能力之重要历程，也因为儿童思维能力较为直观，所以儿童从事美术作业时也较为符合此属性，继而于美术教学过程中持续推动者儿童创造力之开发与养成。