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初中英语阅读教学与写作教学的结合方式分析

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孔丹

摘要：在初中英语教学中，人们常常习惯将阅读与写作教学二者分开。然而，二者间存在密切联系，运用科学的方法将二者结合可以有效提升教学质量和教学效率。鉴于此，本文主要针对初中英语阅读教学与写作教学的结合方式进行相关浅析，仅供参考。

關键词：初中英语;英语阅读;阅读教学;写作教学

前言：

在初中阶段，学生需要掌握良好的英语基础知识和应用能力面对后期的成长和学习。随着新课标理念的不断发展和革新，教师需要充分兼顾学生的阅读和写作双重方面，有必要对学习方法和教学内容进行革新和深入研究以提升英语教学质量，相关人员应该对此给予足够重视。

1当前初中英语阅读教学和写作教学中存在的问题

英语阅读的学习能够使学生进一步开阔视野，丰富阅读技巧，增加语法知识，提升后期的交际能力。然而，我国目前针对于英语阅读教学还存在着一定的问题，很多教师都忽略了对学生的英语阅读和写作能力的双重结合培养，这使得学生在阅读写作的时候缺乏技巧和支撑，在阅读时常常流于形式，浮于表面，不注重对语言背后的本质深入思考，找不到灵感，进而在写作时难以下笔[1]。与此同时，在阅读写作教学时，教师对于每一篇英语文章或者材料的解读较为片面，有时还会带着一定的主导思想引导学生对文章进行阅读，而对于问题的根本题目解析和问题的主旨解读的不够深刻，忽略了文章阅读的整体性，不利于学生后期逻辑思维的培养，也无利于其阅读素质的提升。

2当下初中英语阅读教学与写作教学的结合方式策略

2.1充分革新英语阅读和写作教学观念

在完善方法和优化教学路径前要充分更新自身的教学理念，认识到阅读与写作二者之间的联系的重要性。首先，教师要强化学生的英语综合能力，重视对学生英语运用水平的提升和训练，在阅读的时候，有意识帮助学生去积累相应的词汇和语感，并且让其认识到东西方文化之间的差异，不断对于相关的内容进行深入探析[2]。为此，在进行阅读教学之后，教师可以合理的去对教学内容安排，让学生在阅读和学习完课文之后，选取自己的角度去展开开放式的思想激活和探讨，进一步帮助学生在自驱力的引导之下掌握更多新的词汇，通过长时间的练习，也降低了学生们的写作难度[3]。例如：在学习“healthyfood”时，会学习到很多食物的名称，但是课本的单词知识终究有限，而且每一个人对于食物的喜爱程度也常常会影响其对于每个单词的印象和掌握程度，为此，教师可以充分对文中提及到的健康的食物进行展开讲解，尽可能搜集多种多样的故事来进一步强化学生对于单词的记忆效果，同时，教师也要注意引导学生区分食物的健康性，并在讲解课文之后，让学生围绕“如何保持健康的身体”、“如何保证健康的饮食习惯”、“你最喜欢吃的食物，为什么”等进行探讨，激发学生对于英语单词的应用思维和意识，对所学单词有更多的感触和体认，这样其在后期的语言应用还是写作中都可以拥有自己的资料库和思维素材库。

2.2科学合理的安排阅读和写作教学之间的顺序

在以往的教学之中，教师常常会将写作与阅读教学二者分开，使得很多学生自然在阅读之中，即便其掌握了一定程度的知识，也很难直接将其应用到写作过程当中，无助于其写作能力的提升。为此，教师应该能够充分的去合理安排阅读和写作的教学顺序，可以让学生先去精准的阅读文章，然后再进行后期的写作训练，例如：在谈论“trip”为主题的作业教学中，那么教师首先可以带领学生去阅读课本，对于文中的写作方法、写作细节进行掌握的同时让学生充分学习不同单词和词组之间的含义及其在文中的应用方法，让学生以此为基础，在充分的掌握文中的语言环境以及写作方法同时来写以“一个快乐的旅行”为主题的题目来进行写作训练，让学生在强化写作能力的同时，也能够对于阅读的知识进行一个良好的巩固[4]。

2.3充分拉近英语阅读文本知识与学生之间的距离

很多学生在写作中，下笔困难主要原因是其缺少思维和想象力，而这些想象能力和思维的锻炼，不是空泛想象，更应该是长期的情境和思维模式的训练，为此，在初中英语阅读教学时，教师应该让学生通过对于单词的阅读，掌握整篇文章的思想内涵，引导学生领会文章的主旨思想和语言意境，这样学生才能够感受到文本中情感交流，这种情感的激发之下，学生才能产生更多的共鸣，在后期的写作过程当中才能够激发更多的灵感，丰富自己的思想和阅读方式。例如：在学习“lifeinthefuture”，这样的主题还是对一个人的个性化体认和情感的能力锻炼意义还是很大的，而且这样的文章内容涵盖的答案不唯一，更加有助于进行开放性思考，为此，教师在讲解完该部分主题之后，可以让学生结合主题对自己的未来进行深入的思考，学生会有很多的画面出现，不同的画面需要的英语单词和句子也会成为学生的拓展学习内容，知识和意境画面都是学生的个性化情感的表达，非常有助于提升其后期的