如何创建学为中心的数学课堂.docx

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如何创建“学为中心”的数学课堂

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摘要：《初中数学新课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。”这事实上就是强调了数学教学必须以“学为中心”的教学理念，本文将就“学为中心”的数学课堂的创建策略进行探讨。

关键词：学为中心创建策略提高自信

数学既是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，又为其它学科提供了语言、思想和方法等方面的帮助，所以作为学生应该学好数学，作为数学教师应该帮助学生提高数学学习方面的能力。其中，什么是有价值的数学？就是说，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。那么，又怎样才能获得必需的数学，并让不同的人在数学上得到不同的发展呢？这就必须以“学为中心”，体现学生课堂学习主人翁的地位。最后落实到课堂教学中就是怎样创建“学为中心”的数学课堂，其策略可从以下方面入手。

一、和谐学习氛围的营造

与其它学科一样，要想提高数学课堂教学效率，教师首先要为学生创设一个和谐的学习环境，营造轻松愉悦的学习氛围，全力培养学生的自信心、鼓励学生的“个性秀”，为“学为中心”奠基。

1.培养学生的自信心。在轻松的学习环境中，学生不仅会克服紧张、焦虑等不良情绪，而且会打破传统数学课堂的沉寂，利于培养学生的自信心。如在数学课前，教师与学生进行一些数字游戏；或者与数学有关的脑筋急转弯互动，既拉近了师生间的距离，也让学生敢想敢说，让学生真正感受到自己才是课堂学习的主人，即使是平时胆小的学生，自信心也会慢慢培养起来。

2.鼓励学生的“个性秀”。由于学生所处家庭背景和自身思维方式的差异，学生的数学学习也呈现出不同的“个性”，作为教师不能要求学生思维步调一致，甚至做题的速度都一致。经常有老师在课堂练习时不停地催促学生，“你做题的速度太慢了”、“某某已经做完了，你才做到这里”等等，这样做的目的只有一个，就是能够完成自己的教学任务。教师的备课中有个重要的环节就是备学生，所以教师要在课余时间多与学生交流，多花些时间去了解学生的共性和个性，授课过程中，既要考虑学生的共性，也要兼顾学生的个性；并且鼓励学生在学习过程中秀出自己的个性。如几乎每一道几何证明题都有不止一种解法，这个时候不妨让学生将自己不同的方法亮出来，既给了学生充分的展示自我的机会，又充分肯定了创新思维在数学学习中的运用，更是数学课堂教学“学为中心”的具体体现。

二、灵活教学活动的开展

所谓“学为中心”就是要充分发挥学生在课堂上的主体地位，它倡导的是学生用心学习，侧重于学生学习能力的提高，这离不开灵活多样的教学活动的开展。

1.角色扮演，提高学习兴趣。随着课堂教学改革的不断深入，师生的角色可以互相转换。根据教学内容，教师可以让学生扮演教师的角色，对部分知识进行讲解；此时教师转换为学生的角色，提出本节学习内容中的重点问题让学生解答。当然这个场面有可能变成“一对全班”的局面，一个学生解答不了，其他学生进行补充回答，期间学生可以会有不同观点的辩论，但是对他们而言，每个人都是课堂学习的主人，学习兴趣自然就提高了。

2.小组合作，提高学习质量。小组合作的学习方式有助于学生在讨论中提高分析能力。在小组合作学习的过程中，教师必须事先精心设计讨论的问题。问题设计应当体现本节课的教学内容的核心，并且易于激发学生的自主探索欲望，引发学生的小组合作交流。因而，问题的设计要合理把握难易程度，培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力，从而提高学习质量。

3.自主探究，养成自学能力。虽然课堂是学生学习知识的主阵地，可是教师要对学生的未来发展负责的话，就应该着力培养学生的自学能力。

4.注重实践，培养创新思维。以“学为中心”的教学方式将书本上的知识与生活实践紧密地联系在了一起。教师可以适当的结合所学数学知识举办班级知识竞赛、数学小调查、小课题研究、动手操作等活动，让学生将学到的知识运用在实践中。实践教学一直是数学教师所践行的一种重要的教学方式，“学为中心”恰好为实践教学提供了一方大舞台，可以充分发挥学生的主体地位，真正做到了以学生为中心。

三、教师自身素质的提升

教师要做好课堂教学的组织者、引导者，必须全方位提升自身的综合素质。此处仅就教师素质做一简单列举：

1.要有一颗热爱学生的心，为学生的未来发展负责，真正做到“爱生如子”。

2.要有对教育事业的忠诚，爱岗敬业，真正做到“德高望重”。

3.要具备较强的专业素养，并能通过不断学习，提高自己的教学能力和教育艺术，真正做到“学高为师”。

4.要具备创新能力，要善于进行教学研究，试想一个没有创新思维的教师，怎么会培养出创新型的人才？真正做到“理念引领”。

5.要以崇高的人格魅力去影响和感染学生，对于初中学生