《商不变的规律》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docxVIP

《商不变的规律》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

主备人

备课成员

教材分析

《商不变的规律》是北师大版四年级上册数学教材中的一个重要章节，旨在引导学生探索和理解商在特定数学运算中的不变性。该内容与整数除法紧密相关，通过具体的数学实例，让学生观察、发现并总结商在除法算式中，当被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数时，商保持不变的规律。此部分教学设计将深化学生对除法概念的理解，增强他们的数学逻辑思维能力和抽象思维能力，为后续学习更复杂的数学概念打下坚实基础。

核心素养目标

本节课聚焦数学抽象、逻辑推理和数学建模三大核心素养。通过探究《商不变的规律》，学生将培养以下能力：能抽象出数学规律，理解商在除法运算中的恒定性；运用逻辑推理，分析并解释商不变的原因；建立数学模型，将规律应用于解决实际问题，增强对除法运算的深入理解。这一过程将有效提升学生的数学思维品质和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了整数除法的基本运算，能够进行简单的除法计算，并理解除法算式的各部分名称及意义。

2.四年级的学生对数学学习充满好奇，他们喜欢探索和发现数学中的规律，具备一定的观察力和动手操作能力。学生的学习风格多样，有的擅长视觉学习，有的偏好动手实践。

3.在学习《商不变的规律》时，学生可能遇到的困难和挑战包括：难以从具体的实例中抽象出商不变的规律；在理解规律的普适性时可能会遇到障碍；以及在应用规律解决问题时，可能会忽略对被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数这一条件的准确把握。此外，对于除法运算中的一些特殊情况进行推理时，学生可能会感到困惑。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好四年级上册数学北师大版教材，以便于课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备商不变规律的示例图片、动态演示图表以及相关的数学故事视频，用以增强学生对商不变概念的理解和兴趣。

3.实验器材：由于本节课涉及数学探究活动，准备计算器、除法运算卡片等教具，帮助学生通过实际操作探索商的规律。

4.教室布置：将教室划分为小组合作探究区，配置白板或黑板，便于学生记录和展示探究过程及结果。同时，确保教室环境有利于学生集中注意力，减少干扰。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下我们之前学习的整数除法。你们还记得除法算式中的各个部分叫什么吗？（等待学生回答）很好，今天我们将要探索一个新的规律——商不变的规律。

1.导入新课

（1）我会先在黑板上写出一个简单的除法算式，比如：12÷4=3。然后我会提问：“如果我把被除数和除数同时扩大或缩小，商会发生什么变化？”（让学生思考并回答）

（2）接下来，我会请几名学生到黑板上来做一些具体的操作，比如把12扩大到24，把4扩大到8，然后计算商是多少。通过这些实例，让学生直观地感受到商在这个过程中并没有发生变化。

2.探索发现

（1）现在，我会将全班分成几个小组，每个小组都会分发一些除法算式的卡片。你们的任务是观察并记录当被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数时，商是否保持不变。

（2）小组讨论后，我会邀请各个小组分享你们的发现。我相信你们会发现，无论被除数和除数怎么变，只要它们扩大或缩小的倍数相同，商就不会发生变化。

3.理解规律

（1）现在我们已经发现了这个规律，但是你们知道为什么会这样吗？我会引导你们通过之前的实例来进行逻辑推理，尝试解释这个规律的原因。

（2）当我们把被除数和除数同时扩大或缩小，实际上相当于我们把整个除法算式“放大”或“缩小”，这就像我们用放大镜看东西，物体的比例关系保持不变一样。

4.应用规律

（1）为了加深你们对商不变规律的理解，我会给出一些实际问题，让你们尝试运用这个规律来解决问题。

（2）例如，如果我有24个苹果，我想平均分给一些人，每4人分一组，可以分给多少人？如果我想每6人分一组，又可以分给多少人？你们可以用我们刚刚学到的规律来快速解答这个问题。

5.总结反思

（1）在课程接近尾声时，我会请你们回顾今天所学的内容，总结商不变的规律是什么，以及它是如何帮助我们解决除法问题的。

（2）同时，我会强调这个规律在数学中的重要性，并告诉你们这个规律在未来的数学学习中会经常用到。

知识点梳理

1.商的概念回顾：

-商是除法运算的结果，表示被除数可以被除数整除的次数。

-商的计算公式：商=被除数÷除数。

2.商不变的规律：

-在除法算式中，如果被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），那么商保持不变。

-例如：12÷4=3，将12扩大到24，4扩大到8，商仍然是3。

3.商不变规律的逻辑推理：

-通过观察具体的除法算式实