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中小学心理健康教育的困境分析与发展建议

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摘要：中小学生的心理健康教育的质量直接影响了青少年人才培养的质量。河南省的心理健康教育虽然已经是中小学课程教育的一个部分，但是还普遍存在领导重视不够、心理咨询室形同虚设、心理教师专业水平亟待提高、中小学心理健康教育缺乏制度性保障等问题。因此，需要从提高重视程度、加大对教师的培训力度、完善相关保障制度、引导家长学习心理健康知识等方面发展和完善我省的中小学心理健康教育。

关键词：中小学心理健康教育；困境分析；发展建议

任何中小学生在成长过程中，在对自己的生活及世界的认识和探索的过程中，都会不断产生疑问、想法、情绪、情感等心理问题，在他们还没有学会或未完全掌握如何正确认识和控制自己的想法、情感、情绪时必然会产生各种各样的问题，加之中小学生在激烈的考试竞争环境中承受着巨大的精神压力，尤其在中小学成长过程中的敏感期、叛逆期的心理问题若不能及时疏导，甚至会给孩子一生的教育留下可怕的阴影。

《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）指出：“中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育。”河南省近年来在中小学心理健康教育方面做了很多努力，取得了一定的成绩和进步，但不可否认做为人口大省和高考大省，中小学心理健康教育还存在不少问题。笔者在走访了河南省许昌市、郑州市、洛阳市等部分中小学后，发现我省中小学心理健康教育的现状令人堪忧，需要加大力度发展完善。

一、中小学心理健康教育的内涵及意义

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。”笔者认为这一定义比较科学、准确地反映了当前我国中小学心理健康教育的含义。同时，还要明确心理健康教育与“心理咨询”“心理辅导”的关系，以免使心理健康教育走入误区。

“心理咨询”是针对少数已经出现心理适应方面问题并企求解决问题的中小学生提供心理援助的过程，是一种“事后补救”的行为。“心理辅导”是按同一年龄段的学生心理发展的规律和特点，通过各种团体心理辅导活动，有目的、有计划地去培养、训练、提高学生的心理素质，维护学生的心理健康，达到健全和完善人格品质的心理辅导形式。侧重于学生心理潜能的开发，心理素质的培养，帮助学生自我完善，促进他们的健康成长，提高今后的生活质量。以及帮助学生及时发展自己在学习、生活、成长中的心理问题，学会矫治和调节心理偏差的方法，培养良好的心理适应能力和积极健康的情绪，是对面全体学生的。“心理咨詢”和“心理辅导”是心理健康教育的重要组成部分。

中小学心理健康教育的主要目的就是帮助中小学生正确认识和解决在成长、生活、学习以及人际交往中出现的各种问题。正确认识自己、学会自我的情绪管理和处理人际关系的能力、养成坚忍不拔的意志、健全的人格、和适应社会的能力。

二、河南省中小学心理健康教育的困境分析

（一）对中小学心理健康教育认识和重视不足

河南省是我国第一人口大省，每年高考的考生占全国考生的四分之一，而河南省仅有一所211高校，无985高校，其他重点大学在河南省的录取比例也普遍偏低，造成河南考生考上重点大学的难度比其他省高出好几倍，甚至几十倍，高考第一大省的现实压力使得河南省的小学生从一年级开始就在周测、月测、期中考、期末考的轮番轰炸下完全被卷入十二年漫长的知识灌输型的应试教育体制中。学校、家长和老师一切以“考试成绩”“升学率”为指挥棒也在所难免。对于中小学生在成长过程中的心理发展规律、心理特征、心理需求及心理疏导在孩子成长中的作用等往往漠然处之，没有深刻地了解和认识，或者根本没时间没精力顾及于此。

在我省，中小学一个班级有七八十个学生是非常普遍的现象，一名任课教师至少带两个班级的课，加上早晚自习，其教学任务和教学压力可想而知，还要照顾自己的家庭，哪有时间和精力去顾及班上大多数学生的情绪变化、对情绪不良的学生进行疏导和帮助。在学校管理层面，更是看重成绩和升学率，建几个心理咨询室、做几个中小学心理健康方面的课题，上几堂公开课，有能应付上级检查的平台即可。

（二）中小学心理教师专业水平亟待提高

心理教师是具有很强专业性的职业，只有教师掌握了一定的心理学知识和心理疏导、教育的技能，才能发现和识别学生的情绪变化，才能了解学生内心的真实想法，才能有效地积极引导学生。然而遗憾的是，目前我国并没有明确的心理教师资格认定的标准。虽然人力资源与和劳动保障部推出的心理咨询师证书具有很高的权威性，但中小学心理健康教育有其独特的规律和特征。而该证书并不能反映中小学心理健康教育的独特性。由于无法对中小学心理健康教育教师进行认证，进而导致中小学心理健康教育教师的专业地位就无法得到认