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音乐课程标准学习心得范文5篇

音乐课程标准学习心得1

小学生天真烂漫，无忧无虑。爱跳爱唱本是他们的天性。然

而，曾几何时，具有爱乐天性的孩子却不喜欢上学校里的音乐课

了。有一次，我坐在公交车上，听几位背书包的小学生在讨论音

乐课。其中一位男孩子说道：“我很喜欢音乐，可是我我不喜欢

上音乐课!每堂音乐课都是先练打节奏，接着唱音符，然后读歌

词，最后填歌词，真是太腻味!”旁边的几个孩子都点头附和。

一个戴眼镜的女孩子不满的说：“就是，老师总是按着一套教，

课堂气氛死气沉沉，叫人活跃不起来，没有一点乐趣，真没意思!”

这时，一个矮个子同学也大声的说出了自己的看法：“一提到上

音乐课，我就头疼。

因为一上音乐课，就有无数个我根本认不识的音符迎面扑

来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然要求全都记下来，这

怎么可能呢?这么多的“哆来咪”看到都害怕，让我背下来，简

直是谋杀!”作为一名小学音乐老师，聆听到孩子们如此的心声，

我的心中泛起阵阵酸楚和枯涩。看来，老一辈音乐工作者传承下

来的这种传统式的音乐教学模式已经不能再适应时代的发展和

要求了。学生们对这种传统式的音乐教学，尤其是机械、呆板的

学习方式已经产生了深深的厌烦情绪。探索一条新的音乐教学之

路已迫在眉睫!传统的学习方式已急需改进!

新课改已经实验了好几年了，在新的音乐课程改革中，我看

到了希望。本次课程改革站在“为了中华民族的复兴，为了每位

学生的发展”的高度，大刀阔斧的改革了中国几千年遗留下来的

陈旧的教育理念与教育行为，而其中最核心的部分是改变学习方

式。《新课标》指出：音乐教学应在新课程的主动、探究、合作

的教学思想指导下，以音乐教学活动过程中学生的学习方式为基

础，建构开放性、创造性的音乐教学模式。我感觉受益最大、感

触最深的是一下三种：

一、主动吸收式

十九世纪末，起源于意大利的蒙特梭利教学法，经过反复实

验得出一个确切结论：“所有儿童天生具有吸收文化的能力。”

在音乐教学中，任何知识技能的习得、音乐风格的掌握、文化内

涵的理解，都离不开学生的吸收。过去，我们只是把学生当做存

储只是的容器，不停的把知识、技能灌输给学生，没有站在学生

这一吸收者的角度，为他们提供吸收的环境、方法和条件。因此，

吸收的效果很差。事实证明：学生会唱的多数歌曲都不是学校的

老师教的，而是在其他场所靠自然吸收所得的。

难怪许多学生不爱唱老师教的歌，学了半天还是不会唱，倒

是自己日常生活中“吸收”来的或同伴们相互“交流”雪莱的歌，

记忆深刻，唱着过“隐”。以前我所教的四年级(3)班有一个叫

王雪的女孩子，平时胆子很小，上课从不积极学唱，我也一直对

她没有什么好印象，觉得这样的学生不会在唱歌方面有什么造诣

的。

可是，在期末的一次歌咏比赛中，她演唱了当时热播的电视

剧《大长今》的主题歌，得到了第一名，我在为她的表现感到惊

讶的同时，也在思索着这样的一个问题：为什么我教的歌她就唱

不好呢?现在我明白了，原因就在于我没有给她提供“吸收“的

环境、条件和方法。

因此，我们在平时的音乐教学中要培养学生树立自主学习的

意识;创造自主学习的机会;提供自主学习的环境;帮助学生锻炼

自主学习的能力;开启学生自主学习的心智;拓展学生自主学习

的空间。教师要做到：重导轻演，即教师担当导演的工作，而不

是像演员一样，独立站在讲台上“演课”;重艺轻技，即重视教

学的艺术效果以及对学生的艺术感染力，淡化学习的技能;重情

轻理，即重视教学的情感态度，少一些理论讲解，对于基础音乐

教学来说，大量的感性积累比理性的讲解重要的多，特别是作为

感知的音乐艺术;重趣轻习，即注重培养学生学习音乐的兴趣，

兴趣是最好的老师，兴趣是最佳的动力，不要因为过繁过难的技

术练习使学生失去学习的乐趣。

二、发现探索式

发现探索式是针对我国当前基础教育改革的一大亮点——

“研究性学习方式”的提出而构成的。研究性学习实际上是学生

发现问题、探究结果的自主学习过程，是从学生的生活与生存环

境出发，为学生的整个生活世界与科学世界着想，逐渐形成的最

适合自己、最能体现独特个性的音乐学习方式。

它将被动的集体灌输改变为主动的个体探索;将被动接受改

变为主动参与;将学生与知识的间接关系改变为直接关系;将教

师引起外在兴趣改变为自发的内在动力。在教学四年级歌曲《快

乐的节日》时，为了让学生唱准节拍，我在歌曲中有顿音记号和

休止符的地方