2024《中学课堂有效教育管理研究的概念界定及国内外文献综述》5700字.docxVIP

中学课堂有效教育管理研究的概念界定及国内外文献综述

目录

TOC\o1-2\h\u224141.核心概念 1

1009（1）教师 1

1896（2）教师 1

32080（3）课堂管理能力 2

3103（4）课堂管理能力的构成要素 2

311822.文献综述 3

24417（1）关于教师专业发展文献综述 3

27638（2）教师课堂管理研究综述 3

1.核心概念

（1）教师

古人有句话说的好：“古之学者必有师”。从学习开始，教师就一直存在，而教师和教育工作者的涵义是一样的，都是从事教育活动的人，按照联合国科教组织的定义，在学前教育、初等教育、中等职业教育和高等教育机构中担任教育教学工作的人员，其工作内容包括：进行教育计划、管理、准备教学资料和教学内容；参与教师进修与训练；继续开展诸如教育调研、就业辅导等工作。

（2）教师

对于“老师”的定义，学者们众说纷纭，有人将其称为“老师”；也有人把它叫做“初任教师”，“新手老师”这个词很常见。美国教育工作者麦克唐纳（1982）认为，要成为一名教师，首先要完成一项专业训练，或者获得相应的教师资格，然后在一所学校工作。新教师的工作内容和老教师的工作内容没有太大的差别，只是他们的工作年限区别而已。

各国对教师的定义和定义不尽相同，其定义的标准主要是工作年限。我国学术界对教师的定义也存在着很大的分歧，但较为普遍的有两种类型：一是从事教师工作三年以内的老师，统称为教师；二是从事5年以上工作的也列入了教师行列。根据以上的研究发现，大部分的老师都是在3-5年内进行划定的陈时见.课堂管理论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002：1-9。新教师与老教师的定义其实是相对价值，而非绝对价值，因而每个教育者的个体都有很大的差别，不同的能力，不同的发展。从一个初任老师到一个成熟的老师，都要经历一段时间的沉淀。其中：马永全学者认为，五年以下的教师，大致可以分为三个时期，即教龄1年的冲动受挫期；在一到三年的教学中，称为稳定的反省时期；在教学中有4-5年的时间被称为快速发展时期马永全.教师的困惑与需要[J].教师教育研究，2013（03）。张才龙在他的研究中提到，“新老”的区别是教师的年龄，即5年是教师成长的时期，而5年的教育周期是：刚入职一年的老师；新上任的中级教师，任职2-3年；新加入的，有4到5年的教龄

陈时见.课堂管理论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002：1-9

马永全.教师的困惑与需要[J].教师教育研究，2013（03）

张才龙.教师的适应与思考[J].学科教育，2003（04）

孙亚玲.教育科学研究方法[M].北京：科学出版社，2009.

（3）课堂管理能力

从课堂管理目的的角度来看，大部分学者的观点都是一致的，他们认为，课堂管理的目的是要创造一个良好的课堂秩序，以促进学生的学习，促进教师的教学行为。在此，Johnson认为，教学目的的达成与课堂管理有着直接的联系，而只有在一个良好的教学环境下，教学效果才会更好JohnsonLV，BanyMA.ClassroomManagement[M].NewYork：Macmillan，1970：67.。

JohnsonLV，BanyMA.ClassroomManagement[M].NewYork：Macmillan，1970：67.

在课堂管理的内容方面，学者们存在着诸多不同的观点：埃默克认为，课堂管理实质上就是对学生进行协作的管理，包括：班级秩序良好、班级气氛宽松；课堂上的问题处理得好吗EmmerET.ClassroomMangement.InDunkidM.（ED.）TheInternationalEncyclopediaofTeachingandTeacherEducation[M].Oxford：PergamonPress，1987：437.。李保强认为，课堂管理是指在一定的课堂情境下，由老师领导，以教学内容来管理学生的活动

EmmerET.ClassroomMangement.InDunkidM.（ED.）TheInternationalEncyclopediaofTeachingandTeacherEducation[M].Oxford：PergamonPress，1987：437.

李保强.教师课堂管理的结构性指标分析[J].教学与管理，2001（9）：41-43

（4）课堂管理能力的构成要素

在此基础上，国外学者对课堂管理能力的研究较为成熟，一些学者提出：课堂管理是一种综合能力，包括：公正、聆听、共享、环境塑造、学习等。组织规划能力等，国内学者指出，二塘