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基于初中语文课堂中文言文教学的研究

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陈蜜燕

【摘要】初中阶段学生正式接触文言文短文，与小学阶段相比，初中文言文的难度有所提升，因此教师应重视学生的学习反馈情况，教学反馈包括两方面的内容，其一是学生对教师的反馈，教师通过反馈来调整后续教学方法和教学方向，从而提升教学水平。其二是教师给学生做出的反馈，学生根据教师的反馈信息来调整自己的学习活动。反馈是教与学中重要的手段，所以应对教学反馈进行积极创新和变革，进而发挥出反馈的实际功能。

【关键词】初中语文文言文教学策略研究能力提升

目前，初中生认为文言文较为枯燥，语文文言文的学习较为困难，学生面對陌生的文言文词汇不知如何理解，需要翻阅注释才能理解整篇文言文表达的意思，这就需要学生熟记注释，下次遇到相同的问题就能理解其中的含义。但实际上，文言文蕴含了中国古代生动的人文历史，可以在思想和情感方面熏陶学生，提高学生的国学水平以及语文修养。教师应当改变文言文教学形式单一的现状，让学生通过对历史背景、人物介绍等等方面，多角度地体会文言文要表达的含义，将枯燥的文言文转变为生动有趣的历史故事，让学生能过从中总结出道理和经验，从而提高学生学习文言文的学习兴趣。

一、加强文言文关知识的积累，提升语言学习能力

荀子劝学中有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”之说，运用到语文教学中讲的就是语文的学习是需要知识的积累的。文