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【原创】小学数学“解决问题“有效策略研究课题中期报告--第1页
立项小学教育教学课题中期研究报告
课题名称小学数学“解决问题”的有效教学策略研究
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姓名
我组课题被批准立项以后,课题组的老师们就积极的着手进行第一手资
料的调查、收集、整理和分析。2019年11月,我们围绕”学生是否喜欢做
解决问题、解题方法、感受等”方面进行了问卷调查,本次调查问卷共10道
单项选择题,每题有3至4个选项。主要对我校四至六年级的学生进行了问
卷调查,共计50名学生,本次调查发出问卷40份,收回问卷30份,其中有
效问卷25份。
课从学生反馈的情况来看,主要存在以下几方面问题:
题
1、学生主观的解题感受。解决问题考查学生灵活运用所学知识解决实际
研
究问题的能力,是学生综合学习能力的体现。然而大多数学生综合运用能力不
进强,解决问题成为他们学习数学的最大障碍。
展
2、学生的解题方式。大多数学生会选择自己解决或偶尔询问家长;同学
情
之间商量或请教老师的较少;还有少部分学生无从下手,直接放弃不做。
况
3、学生是否喜欢做解决问题。从问卷调查的结果来看,大多数学生从主
观上表达了还是喜欢做解决问题,可见学生对解决问题存在着浓厚的兴趣,
关键还要取决于我们教师如何去引导,教会他们如何去思考和做题的策略,
把他们的兴趣逐渐演变成一种能力。
4、学生喜欢的解题方法。多数学生选择了反复读题来理解题意,进而解
决问题;还有一部分学生选择借助画图的方式来理解题意。这种方法存在一
【原创】小学数学“解决问题“有效策略研究课题中期报告--第1页
【原创】小学数学“解决问题“有效策略研究课题中期报告--第2页
定的局限性,有的问题很难通过画图来解决。
根据学生反馈的信息,我们课题组老师认真分析,查找原因,在教学实
践中摸索、改进。2020年5、6月,我们组的老师根据自己所带的年级,各
自准备了一节“解决问题”教学的公开课,旨在通过此次活动,借同行的“慧
眼”来查找自己在“解决问题”教学中存在需要改进的地方,不断突破自我,
寻求适合我校学生学习“解决问题”的教学模式。
通过此次公开课活动,在一定程度上暴露出了我校教师在数学“解决问
题”教学中存在的不足:
1、给予学生思考问题的时间不够。有的教师问题一提出来,就急于提
问学生,学生没有充足的时间进行思考,问题教学流于形式;还有的教师问
题提出来后,不停的分析问题,生怕学生不能理解问题,从而剥夺了学生审
题的权利和占用了学生的思考时间。
2、只追求答案。有的老师看似让学生经历自主思考的过程,但实则关
注的是学生答案是否与自己预设的一致;也有的老师在问过几个学生后,依
然没得到理想的答案时,对这些学生的答案不做评价,继续提问,直至出现
满意的答案。
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