2022《口语交际·习作五》教学设计（A、B案）.docxVIP

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?口语交际·习作五?教学设计〔A、B案〕

学习目标

1.能在理解课文的根底上编排课本剧，学习运用个性化言语、动作、神情展现人物特点。培养先生的想象能力、表达能力和表演能力。

2.学习缩写，能捉住文章的次要内容进行适当删减，做到意思精确、残缺，语句连贯穿顺；培养先生理解能力和概括能力。

课前预备

1.查找材料，拓宽了解与?将相和??草船借箭??猴王出世??景阳冈?等故事相关的内容。

2.预备人物抽象的服饰、道具。

3.多媒体课件?三国演义??猴王出世?的精彩片段。

课时安排

3课时

A案

教学过程

第一课时〔口语交际〕

一、创设情境，感知角色抽象

1.播放?草船借箭?，观前布置考虑成绩。

〔1〕你最喜欢哪个演员的出色表演，为甚么？

〔2〕你认为导演最成功的地方在哪里？

2.先生自在讨论。

可以从人物的言语或动作能否表达人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的运用谈。创设情境，让先生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发先生编排课本剧的兴味。

二、赏析课文，体味角色抽象

1.这一组我们学习了四篇课文?将相和??草船借箭??猴王出世??景阳冈?，你最喜欢的人物是谁？为甚么？

2.作者是怎样将这些人物的特点表达出来的？引导先生从人物的言语、动作和故事情节的合理安排等方面理解。

三、探求编排，表演角色抽象

1.老师以?草船借箭?为例引导先生如何编排课本剧。

〔1〕请先生从课文中找出次要人物并画出人物的言语、动作、神情的相关语句。

〔2〕先生简要交流。

〔3〕课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎样办？引导先生根据人物特点和课文中人物的言语、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：十万支箭。周瑜说：是他本人说的，你们认为他们的表情可能是怎样的？

〔4〕课文中有些人物言语是运用专署的方式出现，并没有直接援用，作为编导该怎样办出示一段话──鲁肃容许了。他不知道诸葛亮借了船有甚么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这类转述的句子，怎样办？〔改编为直接表达的句子，还可以进行合理的补充，从而更好地表达人物的特点。〕

教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地表达人物的特点，还要进行必要的改编，抽象地将人物的言语、动作、神情展现给观众。有时还可以根据本人的课外浏览进行拓展创编。

2.自主选择，分组创编。

〔1〕按照每个人的兴味、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

〔2〕每个人选择一个角色，将本人角色的言语、动作、神情了解透彻。

〔3〕交流讨论各自的角色体验，小组内进行全体性创编。〔根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场按次和剧本内容。〕

分小组的讨论、发言，把学习的自动权交给先生，而且放手让先生自主学习理论。先生经过自读自悟，讨论探求，获取知识，开展能力，品味成功。

3.欣赏表演，评价表演。

〔1〕讨论欣赏要求，评价方法，预备推选出最正确创编奖，最正确演员、最正确评论员。

〔认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏全部编排能否有创意。〕

〔2〕分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。

〔3〕评价表演。〔先肯定优点再指出缺乏。侧重引导先生从人物的个性化言语、动作、神情动手；再从能否富有创造性来评价。也能够提出本人的疑问，由编导或表演者来阐述本人的设计意图。〕

4.评选最正确创编奖，最正确演员、最正确评论员。

四、拓展延伸，丰富角色抽象

1.鼓励先生进行相应的课外浏览，更深化地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的根底。〔如?三国演义??水浒转??西游记?等〕

2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。

激活先生学习的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学习为自动的探求性学习，真正表达教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。

〔福建省厦门第二实验小学吴雅卿〕

第二课时〔习作指点〕

一、说话引入

下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学捉住要点将本人喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。甚么是缩写，怎样缩写呢？