3.2《铁锈还是铁吗》教学设计-2023-2024学年科学六年级下册大象版.docx

3.2《铁锈还是铁吗》教学设计-2023-2024学年科学六年级下册大象版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.2《铁锈还是铁吗》教学设计-2023-2024学年科学六年级下册大象版

教材分析

《铁锈还是铁吗》是2023-2024学年科学六年级下册大象版的一节重要课程。本节课主要通过探究铁锈的成分和性质，让学生了解铁锈的形成过程以及它与铁的区别，从而培养学生的观察、思考和实验能力。

课程内容主要包括：1.铁锈的形成；2.铁锈的主要成分；3.铁锈与铁的物理和化学性质对比；4.铁锈的去除方法。

教学设计应紧密结合课本内容，注重学生的实践操作和思考，通过实验、讨论等方式，引导学生发现铁锈的秘密，体会科学探究的乐趣。同时，教学过程中要关注学生的安全，确保实验操作规范。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识、科学思维与科学方法、科学态度、科学伦理与法律以及科学素养等核心素养。具体包括：

1.科学探究与创新意识：通过观察、实验、分析等方法，引导学生主动探究铁锈的形成原因及其性质，激发学生的创新思维。

2.科学思维与科学方法：培养学生运用比较、分类、归纳、演绎等科学方法，对铁锈与铁的性质进行深入思考，提高学生的科学思维能力。

3.科学态度：培养学生严谨治学、勇于实践的科学态度，注重实证精神与批判性思维的培养。

4.科学伦理与法律：通过对铁锈去除方法的讨论，引导学生关注环境保护，培养学生的法律责任意识。

5.科学素养：通过本节课的学习，使学生掌握铁锈的相关知识，提高学生的科学素养，为后续学习金属的化学性质奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了关于金属的基本知识，如金属的物理性质、化学性质以及金属的锈蚀原理。此外，学生应具备一定的实验操作技能，如使用显微镜观察物质、进行简单的化学实验等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对科学实验充满好奇，具有较强的动手操作能力和探索欲望。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和互动来获取知识。因此，在教学过程中，教师应注重实验的趣味性和互动性，以激发学生的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解铁锈的形成过程、成分以及性质方面，学生可能存在一定的困难。此外，对于铁锈去除方法的选择和评价，学生可能缺乏环保意识和综合判断能力。因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的讲解、直观的实验现象和充分的讨论，帮助学生克服这些困难和挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解铁锈的形成过程、成分及其性质，为学生提供系统的知识结构。

（2）讨论法：组织学生就铁锈去除方法的选择和评价展开讨论，培养学生的环保意识和综合判断能力。

（3）实验法：引导学生动手进行铁锈实验，观察实验现象，培养学生的观察能力和实验技能。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用PPT、视频等展示铁锈的形成过程和实验操作，增强教学的直观性和趣味性。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。

（3）实验器材：准备铁锈实验所需的器材和试剂，确保实验教学的顺利进行。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对铁锈的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道铁锈是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于铁锈的图片或视频片段，让学生初步感受铁锈的魅力或特点。

简短介绍铁锈的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.铁锈基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解铁锈的基本概念、形成过程和成分。

过程：

讲解铁锈的定义，包括其形成过程和主要成分。

详细介绍铁锈的成分及其对金属的影响，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.铁锈案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解铁锈的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的铁锈案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解铁锈的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用铁锈知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与铁锈相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对铁锈的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并