基于计算思维能力培养的大学计算机基础教学策略.docx

?

?

基于计算思维能力培养的大学计算机基础教学策略

?

?

薛佳楣苏晓光刘越周虹

摘要：所谓计算思维就是涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动，可以将复杂的问题简单化，通过一系列的计算，建模等方式使问题得到解决。论文从大学计算机课程现状与存在的问题出发，描述了基于“计算思维”能力培养的大学计算机基础教学意义，最后，从分层培养、重构教学内容、课堂翻转、提高教师专业素养等四个方面给出了大学计算机基础课程中渗透计算思维的应用策略。

关键词：大学计算机基础;计算思维;教学方法

：G424????：A

：1009-3044（2021）01-0197-02

基于教育部对计算机教育提出的改革，现阶段大学计算机课程已经成为通识类课程，同时根据教育部对人才培养的要求，培养学生的计算思维已经成为大学计算机基础课程的教学目标之一。在各大高校大学计算机基础课程中适当渗透计算思维的教学方式也已经成为共识。

从宏观意义上来讲计算思维是从计算机学科中提取的一套方法理论，而从微观意义上来说计算思维就是一种计算，因其具有计算的特性，就是根据已知得出未知。计算思维从通俗的角度来说是一套概念模型，当人们运用这种概念模型时要经过建模、解模等步骤，而与这些步骤相对应的就是人的思维方式，人要将思维活动付诸实践，在这个过程中人经过分析问题、演绎推理、算法计算等一系列的环节，从中找出规律以及原理，最终解决问题。

1大学计算机课程现状与存在的问题

如何在大学计算机课程中渗透计算思维方面还存在着许多问题。

首先，大学计算机基础课程主要是学生在教师的指导下在机房进行上机实践操作，为保证非计算机专业学生能够有足够的学时学好专业课，计算机基础课时不断被压缩，甚至不少高校取消了这门课的授课，在这种少量学时的情况下，教师很能够少在计算机教学中贯穿“计算思维”的理念，学生们大多都是机械地去重复教师指定的任务，这样培养的毕业生严重缺乏计算思维能力，不能满足社会对人才在信息应用能力与计算机素养方面的需求。

其次，随着计算机教育的普及程度越来越高，现在很多中小学阶段就已经开始讲授计算机基础知识，这样就会造成学生们的基础参差不齐，所以，在步入大学后教师的教学方式和教学侧重应如何确定，面对发展如此迅速的学科，教师应如何应对知识的膨胀。由此可以看出，大学计算机基础课程的具体实施还是存在较多困境。

2基于“计算思维”能力培养的大学计算机基础教学意义

计算思维的培养可以从根本上提高学生的独立思考能力和创新能力，将计算思维融入计算机基础教学中，从根本出发，强化计算思维的深度，以全面提高学生的独立思考能力为宗旨，将计算思维能力的培养与社会需求相结合，对学生以后的工作是有着重大意义的。

1）深化教学内容。以培养计算思维为目标开展大学计算机基础课程，在此过程中教学内容就不单单是狭义的工具论，而是在教學内容中探索如何培养一种新的思考方式，使计算思维变成一种普遍的专业技能。现阶段如何培养学生的计算思维仍处在探索阶段，大学计算机基础课程作为一门基础课程，对于计算思维的培养以及教学内涵的延伸是有着深远影响的。

2）“互联网+”背景下探索新的教学模式。在“互联网+”背景下，传统行业的发展必然会影响到教育行业，所以培养计算思维不仅可以提高学生的自主创新能力，还能在教学过程中利用互联网平台探索研究出新的混合教学模式。随着各大新型网络教育平台的兴起，将网络课堂与传统课堂相结合的教学模式出现在大众视野，学生有了更多的选择，同时也增加了独立思考的机会，这种教学模式的出现对于今后的课程实践有着重大意义。

3）提供教学改革参考。计算思维的培养对于工程类教育是有着重大意义的，所以对于计算机基础课程教育的教学方法、教学手段、教学内容的研究对其他工程类学科的教育改革是有一定作用的，基于计算思维培养的计算机基础课程的开展为其他教育改革提供了充分的样本和精确的数据，虽然现阶段教育改革仍存在很多问题，但是会在今后的教学实践中不断完善。

3大学计算机基础课程中渗透计算思维的应用策略

在明确了以培养计算思维为核心的计算机基础课程的教育改革的前提下，大学计算机基础课程也就成为各个高校必修课程中较为重要的一部分，大学计算机基础课程旨在培养学生利用计算机解决问题的能力以及计算思维能力，鉴于课程具有周期短、范围广等特点，所以传统的教育模式既不能有效地培养学生的计算思维，也不能提高学生独立分析问题、解决问题的能力。所以，应将计算思维潜移默化的融入课堂中去，让学生可以主动去探究问题的根本，这样既获得利用“计算思维”的方法解决问题，又能帮助学生提高解决实际问题的效率。对于如何将这种模式应用到实际中去，如何促进教学手段的有效实施，有以下策略：

3.1结合学生专业背景，进行分层培养

对于非计算机专业的学生来说，学习计算机基础课程是想通过计