高职高专美育通识课教学中网络信息技术的应用.docxVIP

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高职高专美育通识课教学中网络信息技术的应用

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李爱民

【摘要】本文针对高职高专美育通识课教学中存在的教学内容信息资源来源单一、教学模式因循守旧、课堂管理难度较大等问题，从设计制作课程网页、建立教师和学生网上互动联系、在信息化教学过程中发挥智能手机的作用、利用网络信息技术做好教学管理、开设美育网络课程等方面论述教学中网络信息技术的应用，并总结网络信息技术应用对教师的要求。

【关键词】高职高专?美育通识课?网络信息技术?应用

G?A

0450-9889（2019）05C-0191-02

2015年9月，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求普通高校开设以艺术鉴赏为主的限定性选修课程。2018年9月10日，全国教育大会提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为适应新时代美育教学模式改革的要求，笔者拟总结近年来的教学实践经验，提出利用网络教学平台、智能手机等现代信息手段和工具，开展高职高专美育通识课教学，改变传统课堂教学信息资源单一、教学模式因循守旧、学生学习兴趣不浓、课堂管理难度大的状况，创新教学手段和教学模式，增强教学的吸引力，提高学生学习主动性和学习兴趣，增强教学的实效性，使学生在美育教学中增强获得感，提高美育通识课教学质量。

一、高职高专美育通识课教学中存在的问题

（一）教学内容信息资源来源单一。当前，高职高专美育通识课往往没有统一的教材，缺少学生拓展学习的教辅资料，学生课前无法针对教学内容进行预习和自主学习。教学中由教师根据自己所学的相关专业知识进行讲授，讲课所准备的课件信息量有限，讲授的内容学生在课堂上接受程度也有限，学生获得的知识因此也极为有限。即使有教材也是单一的课本知识，由于教学内容很难拓展，学生上完课后需要再学习难度也较大。教学内容信息资源来源单一还导致教学缺少周边知识的支撑，学生不能全面掌握知识，教学质量大打折扣。

（二）教学模式因循守旧，学生学习兴趣不浓。美育通识课传统课堂教师普遍采用理论灌输式教学，课堂上基本是老师讲学生听，老师主导整个教学过程，教师与学生的互动形式仅限于教师点名请学生回答问题，学生参与面小，学生基本上是被动地学，主动学习积极性不高。课堂上，老师被动地教，学生被动地学，课堂枯燥沉闷，缺少活力。

（三）课堂管理难度较大。由于美育通识课是全校任意选修课，学生大多对美育课感兴趣，往往选修的学生众多。如笔者讲授的“走进高雅艺术——美术魅力探索”线上网络课程和线下讲座课程每班学生人数均在200人以上，线下讲座课程如果按传统的方法管理课堂难度较大。如考勤一項，如果按传统方式点名，每次课要花费近半小时，极大占用本来课时量就不多的课堂教学时间。还有考试、改卷，成绩统计等，都会花掉教师大量时间和精力进行组织和处理。另外，如果没有有效调动学生学习的积极主动性，营造生动的课堂氛围，课堂学习纪律将很难把控，学生上课玩手机、睡觉等不专心听课的现象无法避免，教学效果不理想。

二、高职高专美育通识课教学中网络信息技术的应用实践

当前，各高校普遍开通了网络教学综合平台，为教师开展信息化教学提供了支撑服务，教师可以利用这个平台进行网上教学管理，开展互动式教学活动，如发布选课信息、签到考勤、在线讨论答疑、布置作业、在线测验考试、导学督学、成绩统计等，还可以开展网络课程教学。学生可以在平台浏览学习内容和教辅资料，观看课件和视频，在线提问、讨论、测验和考试等，平台还可以记录留存学生学习的痕迹并进行学习成效分析，从而丰富了教学的形式。

（一）设计制作课程网页。无论是线下课程还是网络课程，建立课程的网页，上传教学内容，设置好教学管理的相关应用，是运用网络教学综合平台开展信息化教学的第一步，也是最重要的环节，这一环节的工作质量和水平，直接影响整个教学的效果。教师可以利用教学平台提供的模板，在平台建立一个属于自己的课程网页，将教学章节内容的文字材料、课件、微课、视频、学习资料，测验、考试、讨论题目等设计好上传课程网页。完成这一环节的工作，需要耗时较长。特别是整理教学章节文字材料、录制微课和教学视频等，需要较长时间准备。课程图标和章节页面风格等也要精心设计，既要反映美育课程的特点，又要达到审美要求，增强课程的吸引力。这个过程需要团队合作完成，即需要学校教育技术部人员乃至教学平台服务商技术人员的技术支持以及教学团队配合共同完成。不过，一旦课程网页和相关应用设计好了，就可以长期使用，今后教学过程中适当补充更新一些内容即可。

（二）建立教师、学生网上互动联系。高职高专美育通识课通常列为全校性任意选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好选择这门课程，并通过学习获得规定学分。选课信息通常由教务处负责发布。根据教学计划安排，教务处提前2～3周在网络教学综合平台发布选课通知，学生用自己的账号