《3.2.2算法的描述》教学设计高中信息技术粤教版（2019）必修1.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

信息技术

年级

高中一年级

学期

秋季

课题

3.2.2算法的描述

教科书

书名：信息技术必修1《数据与计算》教材

出版社：广东教育出版社

教学目标

1.在回顾算法的含义和特征的基础上，结合子项目探究“运苗问题”的算法展示，使学生了解算法的三种描述方式（信息意识）

2.通过“运苗问题”和“树木认养牌”子项目的探究，使学生能够根据问题解决的需要设计算法、选择恰当的方式描述算法，并理解程序三种基本结构的执行过程（信息意识计算思维）

3.通过项目案例分析和交流讨论，让学生体验算法同生活紧密相连，在增加环保意识的同时形成民族自豪感，培养家国情怀（数字化学习与创新信息社会责任）

教学重难点

教学重点：

1.了解算法的三种描述方式及比较

2.理解程序三种基本结构的执行过程

教学难点：

1.根据问题解决的需要选择恰当的方式描述算法

2.体会不同算法对解决问题的效率

教学过程

一、引入

1、温故

学生分享上节课所学内容（子项目1“种树问题”），巩固算法的含义和特征。

2、知新

教师在大单元情境《探秘治沙奇迹》项目导向下提出本节课的学习内容。

二、项目探究

【子项目2】运苗问题

1、看纪录片《中国魔方——草方格》回答问题

（1）草方格米×米效果最好？

（2）每个草方格种一棵树？

2、思考与交流

对问题1进行分析，并用语言描述解决问题的算法

问题1：求解9米×9米的方地的树苗总数及需要运输的卡车数（每棵树苗重2千克，卡车承重1吨）

（N—方地树苗总树，T—所需卡车数）

3、自主探究

阅读课本P49-51，了解算法的三种描述方式，并完成下面任务

（1）尝试用不同的方式描述解决问题1的算法

（2）结合问题1的算法描述，比较三种算法描述方式的优势和不足

4、展示与分享

（1）对问题1的不同算法描述

（2）三种描述方式的优势与不足比较

（3）流程图的基本图形及其功能

（4）教师示范用画程软件绘制解决问题1的流程图

5、举一反三

对问题2进行分析，并用恰当的方式描述解决问题的算法

问题2：求解a米×a米的方地的树苗总数及需要运输的卡车数（每棵树苗重m千克，卡车承重5吨）

（a—正方形区域边长，m—每棵树苗重量，N—方地树苗总树，T—所需卡车数）

6、自主探究

（1）用画程软件绘制出解决问题2的算法流程图

（2）用画程软件测试输入几组数据，观察运行结果，发现问题，并思考如何如何改进流程图可以解决问题。

【子项目3】查找问题

1、情境创设——校园的树木认养牌

2、思考并用自然语言描述查找“树木认养牌”编号为36的树的不同算法

3、分析并归纳不同算法的共性，将流程图补充完整（任务三）

4、阅读课本P52，比较三个任务的流程图的执行过程各有什么特点，分别属于什么程序结构（任务四）

5、情境迁移——寻找现实里蚂蚁森林中的树

6、体验“顺序查找”和“二分查找”的查找效率（任务五）

运行“查找方式比较.py”程序，并填写查找记录单，分析比较两种查找算法的效率。

三、项目总结

1、回顾本节课所学内容

2、整合上节课内容进行小节梳理和“算法”知识梳理

3、拓展生活中其它算法应用，启发算法的两面性

（1）积极：算法+大数据+人工智能的快速发展，生活日新月异

（2）消极：正确看待“信息茧房”，赢得AI时代的主动权