３.１.２体验计算机解决问题的过程 教学设计-高中信息技术粤教版（2019）必修1.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

信息技术

年级

高一年级

学期

秋季

课题

体验计算机解决问题的过程

教科书

书名：信息技术必修1《数据与计算》教材

出版社：广东教育出版社

教学目标

1.组织学生自主、协作、探究学习，让学生体验编写计算机程序来解决项目范例活动中的问题的过程。

2.经过人工与计算机解决问题的对比和迁移，感受计算机解决问题的优势。

3.理解利用计算机解决问题的方法和步骤。能够运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。

教学重难点

教学重点：

计算机解决问题的一般步骤。

教学难点：

运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。

教学过程

课堂环节

项目活动

项目指导

导入项目

主题

目标

教师借绍项目主题、目标并导入新课

选取底数a(a0,且a≠1)的若干个不同的值，在同一直角坐标系内画出相应的指数函数图像，观察这些图像的位置、公共点和变化趋势，它们有哪些共性？由此你能概括出指数函数y=??^??(a0,且a≠1)的值域和性质吗？

提出问题：如何利用编写计算机程序实现项目问题的求解，探究函数图像的性质呢？

“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）掌握一种新的方式可以帮助我们更好的理解数学知识，解决数学问题，何乐而不为呢？

对比引入

算法概念

通过对比人工作图步骤和编程作图步骤，初识算法概念。

算法是能被机械执行的动作或指令的有穷集合。

初识Python

学生观看课堂资源包微视频《初识Python》，了解Python开发运行环境。

工欲善其事必先利其器

新知探究

阅读课本P46-P47

“设计从A市到B市耗时最少的旅行路线方案”

确定选题

选题A：编程验证同底指数函数、对数函数图像关系

指数函数y=ax(a0,且a≠1)与对数函数y=log

选题B：验证指数函数图像性质

选取底数a的若干个不同的值，编写程序代码作图，运行程序观察图象变化，验证指数函数图像性质。

打开本节学生课堂资源包中的《项目任务单》，小组讨论交流，根据各自小组需要解决的实际问题确定选题。

分析问题

小组讨论交流，对本组选题的解决方案进行分析。

分析问题的需求情况

已知条件

需要解决的问题

编程实现

子选题A具体步骤如下：

1、plt.plot(x,y1)修改为#plt.plot(x,y1)，保存、运行。

验证在Python语言中符号#的作用是什么？

2、plt.plot(x,y1)修改为plt.plot(y1,x)，保存、运行。

思考：观察程序代码变化以及修改前后的图形变化，你能否与数学知识联系？

3、尝试在同一坐标系中同时作出同底的指数函数、对数函数图像？能否将函数y=x的图像也加进去？

思考：观察程序代码变化以及修改前后的图形变化，你能联想到什么？

子选题B具体步骤如下：

尝试在同一坐标系中同时作出以下函数的图像：

输入以下代码到红色虚线以下：

l=[0.125,0.25,0.5,2,4,8]

forainl:

y=a**x

plt.plot(x,y)

plt.show()

小组讨论交流，各组员根据项目学习任务单对本组选题进行编程实现。

主要的步骤是：

编写程序

调试运行

检测结果

保存文件

【知识点拨】

①注释：以“#”开头，#右边的所有东西当做说明，而不是真正要执行的程序，起辅助说明作用，增强程序的可读性。

②在Python中“**”的含义是乘方运算

③Python中for循环结构语句如下：

for变量名in范围:

循环体(重复的事)

循环范围可以是列表[]

（列表就是一种容器，存放一堆东西）,也可遍历由range()函数产生的范围。

Python使用关键字in表示包含关系。

成果展示

各小组派代表对本组选题的程序及其功能

进行展示分享感悟

解析算法

展示算法

自主学习课堂学习资源包中的拓展资料，小组讨论交流，根据修改代码运行程序的体验，逆向解析代码功能，采用合适的方法对本组选题进行算法描述。

观看拓展资料文件夹中微视频《程序的三种基本结构》《算法的常用描述方法》

程序设计的三种基本结构：顺序结构、选择结构、循环结构

算法的常用描述方法：自然语言、流程图、伪代码

信息共享

不同选题小组之间交流探讨，分享各自的收获，答疑解惑。

不同选题小组之间信息共享

交流促进步

课堂小结

1、运用计算机解决问题是一种更高效、更便捷的方法。

2、程序运行的特点：速度快、精度高、不知疲倦

3、计算机解决问题的过程：分析问题、设计算法、编写程序、调试运行

4、算法：计算机求解某一问题的方法，是能被机械执行的动作或指令的有穷集合。

回顾知识，加深理解

拓展延伸

通过编写计算机程序作出函数图像的方式，尝试判断下列方程的根的个数：

(1)?x3?3??

(2)2x?