2022《孔明智退司马懿》教学设计.docxVIP

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?孔明智退司马懿?教学设计

教材分析：

?孔明智退司马懿?一文节选自?三国演义?第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充浏览教材。讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力比照差异，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物抽象饱满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅酣畅，读来有滋有味。

以往备课我们可以依托教参和大量现成的材料，或者恪守一些名家的教学设计思绪，但由于本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循的地方，备课难度大大添加了。所以，只好，也只能这样先读了三个版本的?三国演义?，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史材料。同时号召先生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累。和本组老师交流后，毕竟定位：简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受?三国演义?的魅力，从而激发先生浏览古典名着的兴味。

教学过程：

一、说话导入

同学们，前一段工夫我们学习了?草船借箭?这篇文章，见识了诸葛亮的锦囊妙计。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇颜色的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。

板书课题：孔明智退司马懿

齐读

二、检查课前预习

1、检查浏览

同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展现，为了一会儿展现得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！

先生自在读。

谁想给大家展现一下？〔指一排先生读〕

师适时解决先生在朗读中出现的成绩，并根据先生的朗读作出恰当的评价。

2、检查大意

过渡：同学们知道吗？学习白话文的难点就是理解文章的大意。我们曾经学了三篇白话文了，掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？

生可能会从以下几方面答复：

看课下注释、多读几遍、查材料、联系上下文等

师：如今就请同学们在小组内交流自学的播种，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。

小组交流〔质疑、解疑〕

三、理解重点句子

过渡：大家到底理解得怎样，能否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎样？

1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。

2、孔明传令，教将旌旗尽皆藏匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

〔你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎样表现，这几句话该怎样读？自在读，指名读2、齐读〕

3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵假设进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。

谁来讲？

这里边的汝辈岂知？是一个甚么句？反问句该怎样读，谁来读读试试？读全句。一同来读读。

师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有无发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的？〔先生不难说出全文是围绕智字来写的。〕

四、品析人物

师：如今就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的智都表达在哪里？〔不动笔墨不读书，在书中留下你考虑的痕迹，批批划划〕

生可能会从以下几点评赏：

1、众官尽皆失色和孔明的登城望之。〔临危不乱〕

2、教旌旗尽皆藏匿吾自有计〔布局周到〕

3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且愁容可掬。〔镇定自假设〕

4、此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。〔锦囊妙计〕

师小结：是啊，诸葛亮的智就是表达在了临危不乱、知己知彼、布局周到上，靠本人的智慧化险为夷。这就是历史上着名的空城计。

空城计是?三国演义?里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，屡次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊？

播放电视剧?空城计?片断

这个片段中给你印象最深的是甚么？〔先生再次走进诸葛亮，领会他的大智大勇。〕

好书不厌百回读，白话文更该当如此，如今，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的锦囊妙计。

〔点古琴曲〕在古乐声中美美地读一读全文。

五、拓展延伸

其实，在?三国演义?中还有很多表现诸葛亮锦囊妙计的故事。你知道吗？

谁能给大家讲一个？〔三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等〕指生讲故事

除了诸葛亮之外，?三国演义?中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？

指生结合课下积累谈一谈

师