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幼儿园班级常规的建立及管理措施（精选五篇）

第一篇：幼儿园班级常规的建立及管理措施

幼儿园班级常规的建立及管理措施

一、班级常规管理的含义

常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就

是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩

子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活

动等的顺利开展。

二、抓好班级常规的具体要素

(一)对班级幼儿能有全面的了解。

我觉得作为一名工作在第一线的幼儿教师，将班级常规带好的一

个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在

着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼

儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发

展的常规管理方法。

(二)常规教育要日常抓，抓日常。

俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从

幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要

求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习

常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集

体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内

容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。

(三)常规教育要抓重点、反复地抓。

幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规

意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高

幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常

规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的

身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕

反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

三、班级日常常规建立的具体措施

“没有规矩,不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，

没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉

就是一盘散沙。通常一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班

级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好

的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的

顺利开展。具体措施表现在：

(一)让幼儿在音乐中建立行为常规。

大家都知道在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如

何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿

听音乐的方法，在活动快接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼

儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中(注:音乐的节奏感最好

强劲一些)，这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师

的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后

活动、午睡前，我们都可以使用比较柔和的音乐(如:摇篮曲)，幼儿听

到后也会很自觉的休息了。

音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意的是，

所使用的音乐不要经常更换，应让幼儿习惯成自然。

(二)利用餐前小故事促进幼儿进餐常规。

如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题。

现在通过餐前小故事的方法，每次餐前根据幼儿昨天的进餐情况或者

是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然在故事中还少不了进餐

的必要要求。这样不仅能让幼儿安静地愉快地进餐，而且还让幼儿自

觉地改正了一些进餐的不良习惯。

(三)利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现。

班里的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪

光点也就能进行现场的常规教育了。

例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按

要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我发

现班级中有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利

用这位幼儿的闪光点，我马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼

儿整理折叠毛巾，并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地整理毛巾。幼儿

都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改

正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。

当然，这也只是我个人近几年关于如何有效进行幼儿园班级常规

的建立和管理的一些实践经验反思总结，不表示所有的园所老师都会

适用，还得根据本园本班情况具体分析取舍，毕竟这只是关于幼儿园

班级常规建立管理的部分策略建议，园立方上还有一些同行的园长老

师们在促进幼儿园班级常规的建立管理工作上各种经验教训，大家可

以一起相互学习，交