6.1函数（2）教学设计　2024—2025学年苏科版数学八年级上册.docx

6.1函数（2）教学设计2024—2025学年苏科版数学八年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是苏科版数学八年级上册第六章第一节《函数（2）》。本节内容主要包括函数的性质、函数的图像以及函数与方程的关系。具体内容包括：

1.函数的单调性：单调递增函数和单调递减函数的定义及其性质。

2.函数的奇偶性：奇函数和偶函数的定义及其性质。

3.函数的周期性：周期函数的定义及其性质。

4.函数的图像：函数图像的特点和绘制方法。

5.函数与方程：函数与方程的关系，函数的零点与方程的解。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了函数的基本概念和初步性质，为本节课的学习打下了基础。

2.学生已经掌握了方程的解法，为本节课函数与方程的关系的学习提供了支持。

3.学生在七年级学习了图形的性质，对本节课函数图像的理解有帮助。

4.学生在一元一次方程和一元二次方程的学习中已经接触过函数的性质，为本节课的学习提供了前置知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理、数据分析、数学建模和数学交流。

1.逻辑推理：通过学习函数的单调性、奇偶性和周期性，培养学生从一般到特殊的逻辑推理能力。

2.数据分析：通过对函数图像的观察和分析，培养学生从数据中提取信息，理解函数的性质。

3.数学建模：通过学习函数与方程的关系，培养学生建立数学模型的能力，将实际问题转化为数学问题。

4.数学交流：在课堂讨论和小组合作中，培养学生的数学表达能力，提高学生用数学语言进行交流的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-函数的单调性：理解函数单调递增和单调递减的定义，并能判断简单函数的单调性。

-函数的奇偶性：掌握奇函数和偶函数的性质，并能判断函数的奇偶性。

-函数的周期性：了解周期函数的定义，能判断常见函数的周期性。

-函数图像的特点：学会绘制和分析函数图像，理解图像与函数性质的关系。

-函数与方程的关系：理解函数的零点与方程的解之间的关系。

2.教学难点：

-函数单调性的判断：对于复杂函数，学生可能难以判断其单调性，需要通过实例和练习来加深理解。

-函数奇偶性的理解：学生可能对奇偶性的概念理解不深，难以应用到具体函数上，需要通过大量例题和练习来巩固。

-函数周期性的判断：周期函数的概念较为抽象，学生可能难以理解，需要通过具体例子和实际应用来帮助学生理解。

-函数图像的分析：学生可能对函数图像的特点和绘制方法不熟悉，需要通过大量的绘图和分析练习来提高。

-函数与方程的转化：将实际问题转化为数学问题，建立函数模型，学生可能对此过程感到困惑，需要通过实际案例和步骤指导来突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《苏科版数学八年级上册》第六章第一节《函数（2）》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的函数图像、性质表格、实例分析等图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：如果涉及实验操作，确保实验器材如函数计算器、图形绘制软件等完整性和安全性，为学生提供实践操作的机会。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行合作学习和实践探索。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《苏科版数学八年级上册》第六章第一节《函数（2）》的PPT、视频和文档等资源，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题如“函数的单调性如何判断？”“奇偶性有哪些实际应用？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群了解学生的预习进展，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读教材和提供的资源，理解函数的单调性、奇偶性和周期性等知识点。

-思考预习问题：独立思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等工具进行资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际案例，如“购物打折问题”，引出函数的单调性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解函数的单调性、奇偶性和周期性的定义和性质。

-组织课堂活动：分组讨论函数图像的特点，让学生在实践中掌握函数性质。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行