6.2东北三省（最新版）-2023-2024学年八年级地理下册高效优质教学设计（人教版）..docx

6.2东北三省（最新版）-2023-2024学年八年级地理下册高效优质教学设计（人教版）.

授课内容

授课时数

授课班级

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版八年级地理下册第六章第二节《东北三省》。教材从地理位置、气候、地形、土壤、植被等角度对东北三省的自然环境进行了详细的介绍，并通过实例展示了东北三省的社会经济发展特点。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了我国地理位置的基本知识，对我国行政区划有了初步了解。在此基础上，本节课将引导学生深入了解东北三省的自然环境和社会经济发展状况，进一步丰富学生对我国地理知识的掌握。教材的章节内容与学生已有知识相衔接，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括地理核心素养和综合思维能力。通过学习《东北三省》，学生将能够运用地图和图表等工具，分析东北三省的自然环境特点，提升空间思维能力。同时，通过解读东北三省的社会经济发展实例，学生将能够运用地理知识解释实际问题，培养实践运用能力。此外，通过小组讨论和分享，学生将能够提升团队合作和沟通能力，培养人地协调观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了我国地理位置的基本知识，对我国行政区划有了初步了解。他们可能还了解了一些关于东北地区的传统文化和经济特点。此外，学生可能已经学习过地图阅读和地理信息系统等基本技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生通常对地理实践和地图相关的内容比较感兴趣。他们可能具备一定的分析地图和图表的能力，能够进行简单的地理推理和预测。在学习风格上，他们可能更偏好通过互动和小组讨论的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《东北三省》这一课时，学生可能会对一些专业术语和概念感到困惑，如“三江平原”、“东北亚季风”等。此外，学生可能对东北三省的社会经济发展实例理解不够深入，难以将地理知识与实际问题相结合。因此，教师需要通过生动的案例和实际问题的引入，帮助学生更好地理解和应用地理知识。同时，教师需要关注不同学生的学习进度和学习风格，提供适当的个性化指导和支持。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学用地图和地球仪。

2.课程平台：人教版八年级地理下册教材、教学PPT、在线学习平台（如学习通、雨课堂等）。

3.信息化资源：互联网资源（地理信息数据、东北三省的经济发展报告、相关视频和新闻报道等）、地理信息系统（GIS）软件、地图阅读应用软件（如谷歌地图、百度地图等）。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、地图绘制、角色扮演、实地考察等。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

“同学们，大家好！今天我们要学习的是人教版八年级地理下册第六章第二节《东北三省》。东北三省是我国东北地区的三个省份，它们有着独特的自然环境和丰富的资源。让我们一起走进东北三省，探索这片神奇的土地吧！”

（教师通过引入话题，激发学生的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。）

2.自主学习（10分钟）

“请同学们打开教材，阅读第64页至66页，了解东北三省的自然环境特点。在这个过程中，请大家注意记录关键词和难点，待会儿我们一起来讨论。”

（学生通过自主学习，初步了解东北三省的自然环境特点，为接下来的课堂讨论做好铺垫。）

3.课堂讨论（15分钟）

“同学们，刚才大家在自主学习的过程中，遇到了哪些难点和问题呢？现在请大家分成小组，一起讨论，看看能否互相帮助解决。”

“各小组讨论结束后，请代表分享你们的讨论成果。我们可以一起解决难题，共同进步。”

（学生通过小组讨论，共同解决问题，提高团队合作能力。同时，教师引导学生深入思考，加强对知识的理解。）

4.案例分析（15分钟）

“同学们，现在请大家观看一段关于东北三省社会经济发展的视频，并思考以下问题：视频中提到了哪些东北三省的特色产业？这些产业是如何发展的？它们对东北三省的经济发展有何影响？”

（教师通过案例分析，引导学生将地理知识与实际问题相结合，提高实践运用能力。）

5.地图绘制（10分钟）

“请同学们拿出地图，尝试绘制出东北三省的地理位置。在这个过程中，请大家注意观察东北三省的地形、气候等自然环境特点，并尝试用彩笔进行标注。”

（学生通过绘制地图，加深对东北三省地理位置和自然环境特点的理解，提高空间思维能力。）

6.总结与反思（5分钟）

“同学们，今天我们学习了东北三省的自然环境特点和社会经济发展。大家能总结一下自己在这节课中学到了哪些知识吗？”

“通过本节课的学习，大家认识到东北三省在我国地理位置的重要性，以及其独特的自然环境和丰富的资源。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，不断提高自己的地理素养。”

（教师引导