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信息技术手段在幼儿园集体教学活动中的运用研究

【摘要】伴随着现代信息技术的迅猛发展，我国教育进入了信息化时代。信息化教育不仅是教育技术的更新和应用，更是信息技术与教育深度融合后的又一次全新革命，它将进一步重塑教育生态，加速教育现代化。本课题在利用现有教育资源的前提下，从合理运用易学的信息技术资源入手，突破观念上的传统教学方式，让适宜的信息技术手段走进幼儿园的每一间教室，面向每一名幼儿，丰富每一个领域的教育过程，达到提升幼儿教师有效运用信息技术手段的能力，促进幼儿全面生动发展。

关键词：信息技术;幼儿教育;互联网资源;

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

信息技术要国内外广泛应用的一种先进的现代教学手段，它具有图文并茂、情景交融、远近一体的特点，听觉和视觉互为补充，打破了国内、国际时间和空间的限制，使教学向大规模、高效率、多元化、快节奏方向发展。

我园虽然年轻教师比较多，但各自的出身、经历、文化水平各不相同，以致于自身的思想和工作也存在差异。调查显示，有很多聘用岗位的教师在信息技术手段运用方面的基础为零，有的教师只会简单的word文档，有的教师则在处理图片、音频和视频方面能力有限，再有更大一部分教师开展信息技术活动时基本上都是停留在将信息技术作为一种辅助教学活动的手段，而信息技术手段运用的多样化和专业化的研究还甚少。随着电子产品的更新换代及信息技术的快速发展，在幼儿园集体教学活动中，信息技术手段运用的注入，不仅能优化幼儿园课堂教学过程，还能在一定程度上提升教师在集体教学活动中的水平。

（二）课题研究的目的和意义

本课题是在利用现有的教育资源的条件下，从利用易学易用的信息技术资源入手，突破观念上的传统教学方式，采取多种有效途径，充分发挥信息技术手段的应用。以新课程的实施为载体，引导教师学习和掌握现代教育理论，以活动促应用，以应用促研究，以研究促发展。

信息技术手段的应用，对于转变教育观念，促进幼教改革，加速幼儿园教育手段和管理手段的现代化，提高师资队伍的素质，培养幼儿面向现代化、面向世界、面向未来的意识，以及全面提高幼儿园的教育教学质量和工作效率都具有重要意义。

二、幼儿园信息化教学手段的应用现状

（一）教师应用意识不强

在实际教育信息化工作开展阶段，为有效提升教育信息化工作开展水平，需要以教师的具体工作作为抓手，对幼儿教育活动进行合理创新改革，促进幼儿全面成长。但是，在实际教学阶段，部分教师对教育信息化的应用意识不强，错误地认为教育信息化工作效果不佳，仍旧秉持传统的教育理念，开展单一不变的幼儿活动引导，使得幼儿教育效果止步不前。

（二）忽视幼儿教育主体部分

幼儿教师错误的认知幼儿教育工作，忽视幼儿教育主体。如教师认为，幼儿的思维心智都处于启蒙阶段，并没有主观想法与意识，为此在教学活动引导中，不需要突出幼儿的生命个体与教育主体，应当以教师自我为中心，进行教学活动的筹办、组织、引导、总结。由于教师缺乏人本理念，对幼儿教育工作产生错误认知，在教育信息化工作开展时，使得幼儿始终处于被动学习状态，不利于幼儿思维心智的启蒙，以及幼儿思维想象力的发散成长，直接阻碍了幼儿的综合成长。

（三）教学评价体系落后

教育信息化开展背景下，部分教师没有对教学评价体系进行合理创新，则严重影响到幼儿教育工作的开展。因为，传统的幼儿教育评价理念与模式，已经无法适应当下的幼儿教育工作开展实际需求。为促进每一位幼儿身心健康成长，挖掘出幼儿的思维天赋，教师必须对教学评价体系进行合理创新，契合教育信息化工作开展特点，建构严谨的教学评价者指标体系。

三、研究目标、内容及方法

（一）研究目标

1.提升教师信息素养，促进信息技术应用效果提升

2.合理应用信息技术，为幼儿创设良好的活动氛围

3.灵活运用信息技术，尊重幼儿个性的差异化

4.基于现代信息技术，尝试构建家园联合教育体系

（二）研究内容

1.幼儿教师在集体教学活动中信息技术手段运用能力的调查研究。

2.幼儿主动参与集体教学活动的有效信息技术手段的运用研究。

3.幼儿园管理的初步信息化研究。

（三）研究对象

幼儿园全体幼儿及教师

（四）研究方法

1.文献研究法：搜集信息技术手段在集体教学活动中的运用的相关文献资料，运用先进的教育理念指导课题实施，深入开展本研究，并在实践中不断总结新经验，发现新问题。

2.观察法：在集体教学活动中观察幼儿的表现及教师信息技术手段运用能力的提高。

3.经验总结：组织全园教师根据在集体教学活动中信息技术手段的专用所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的信息技术实践活动的一种教育科学研究方法。

四、结论与分析

1.幼儿教师在集体教学活动中信息技术手段运用能力的调查研究

伴随着现代信息技术的迅猛发展，我国教育进入了信