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借助信息技术提高识字效率

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余丽霞

摘要：随着科学技术的推广和应用，在现代教学中，借助信息技术开展语文识字教学，能够大大丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习生字的乐趣和重要性。本文通过探究借助信息技术有效提高识字效率的途径方法，能够提升小学生识字水平。

关键词：信息技术;识字;效率

在小学语文教学中，识字教学是学生学习语文知识、开启语文兴趣的重要基础。汉字传承了我国数千年的文化，是古人伟大的智慧结晶。但是在教学中如果仍然沿用传统的识字教学方法，学生很快就会失去学习的积极性，而信息技术当中的多媒体技术和互联网互动教学，就能够抓住学生的眼球，提升识字教学趣味性、多元性，让学生能够积极主动的投入识字学习之中。

借助信息技术创设情境

小学低年级的汉字教学借助信息技术当中的图片、动画、声音、视频等优势，能够有效刺激学生的感官，让学生加深对汉字的记忆，提升认识汉字、学习汉字的能力。例如，在进行部编版二年级上册“海”字的教学时，教师就可以借助信息技术，制作教学课件。首先呈现在学生眼前的视频就是动画制作的大海，大海上有水、有船、有鱼等等，然后经过动画的变化，水变成了“海”字的三点水，小船变成了汉字“海”的右半部分，小鱼变成了汉字“海”里面的两点。学生通过观看动画中的汉字变化，就能够加深对于“海”字的印象，提高学生学习生字的积极性。

利用信息技术向学生创造教学情境的方式还有很多，在课堂教学中，有选择的设计各种与生字相联系小游戏，也能够调动学生的积极性，提高识字教学的质量。例如，组织学生玩“小猴子摘桃子”的游戏，桃树上结满了“汉字桃子”，学生只要将“汉字桃子”能够读对、认识清楚，那么树上的桃子就能够落到小猴子的筐子里面，学生认识的越多、正确率越高，小猴子就能吃到更多的桃子，长得也就越快。

借助信息技术改变教学方法

形近字的教学改变在传统的教学中，在讲解形近字的时候，教师往往用灌输的方式让学生死记硬背，这对于小学阶段的学生来说，往往起到事倍功半的效果，学生很容易因为混淆而造成识字过程的错误理解。利用信息技术的渲染和直观的图像呈现，能够有效解决这个问题，改变传统的教学方式。例如，学生在学习“喝”和“渴”时，很容易因为两个字比较接近，发音也较相似而弄混。这时候，教师可以先让学生学习“喝水”的“喝”字，并在读的过程中向学生呈现一个动画：一个农民伯伯刚刚在田里干完活，回到家，拿起了放在桌子上的水咕嘟咕嘟的喝了起来，这个时候，动画中人物的嘴巴可以进行扩大，让学生直观的认识到，喝水使用嘴巴喝的，引导学生说出“喝”字的偏旁部首就是嘴巴的意思。然后再向学生展示刚才的动画：农民伯伯由于长时间在烈日下，缺了水，口就“渴”了，“渴”是因为缺水造成的，所以就可以引导学生说出“渴”的偏旁部首是水的意思。学生在动画中学习了两个形近字的特点和区别，加深了汉字的印象。

生僻场景的识字方法学生在语文学习中，经常会遇到一些词语离我们的日常生活比较远，学生理解起来也会比较吃力。教师利用信息技术，就能够让学生直观的明白教学中的词语含义，加深了对词语、句子的理解程度。例如，在进行《田家四季歌》的教学时，学生对于其中“谷像黄金粒粒香”难以理解，因为很多的学生没有见过田地里的谷子和成熟时的谷粒，这时教师就可以通过信息技术向学生出示相关的图片，学生通过图片的观看，很快就能想象到课文当中的场景，并且还能够通过图片的展示进行联想。

识字方法多元化学生在识字学习中，识字的方法也是非常重要的。运用信息技术，就能够更好的解釋生字的学习方法。例如，在教材的语文园地板块，教师就可以将其制作成多媒体课件，先出示左半部分的生字，让学生进行自主学习，然后再利用多媒体技术当中的功能，将偏旁和相关的拼音插入进去，构成一个新的汉字。学生根据偏旁的特征来猜一猜新字的意思。总结出加偏旁后，再引导学生学习右栏的生字，通过分析这个汉字的读音、偏旁，想一想是不是还能组成别的字。利用信息技术，就能够将学习过的生字进行整合，在一定程度上促进了学生的主观能动性。

借助信息技术实现教学互动

在教学中，教师可以将学过的生字和新课文中的汉字相结合，编成一个小故事或者一个小儿歌，然后用多媒体课件进行呈现，学生就能够根据不同的语言环境和含义巩固识字能力。除此之外，教师还可以利用互联网技术，在班级论坛中开展“识字小明星”的板块，学生根据自己的情况来进行有选择性的学习，拓展了学生识字的渠道和途径，让学生通过更多种方式提升识字能力。

在现代教学中，借助信息技术开展教学已经是大势所趋。教师通过借助信息技术创造情境，改变教学方式和借助信息技术互动功能等方式丰富课堂教学内容，有利于提升学生的学习能力和学习兴趣，培养学生文化素养与主观能动性，为以后语文学习奠定良好基础。

【本文系河南省农村学校应用性教育科研课题《信息化