Unit 3 Careers and skills Grammar and Usage 教学设计 -2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册.docxVIP

Unit3CareersandskillsGrammarandUsage教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册

授课内容

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授课时间

教材分析

《Unit3CareersandskillsGrammarandUsage》为高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册的单元，旨在帮助学生掌握与职业规划及技能相关的语法和用法。课程设计围绕一般现在时、一般将来时以及情态动词的用法，让学生在实际语境中运用所学语法知识讨论职业选择、未来发展以及所需技能。通过教材中的多样化练习和情景对话，深化学生对不同职业特点的了解，并培养其运用语法知识进行有效沟通的能力。教学内容与学生的生活实际紧密相关，旨在提高学生的英语应用能力，为未来的学习和职业生涯奠定基础。

核心素养目标分析

《Unit3CareersandskillsGrammarandUsage》课程以培养学生英语学科核心素养为目标，重点关注语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本单元学习，学生将能够运用一般现在时、一般将来时及情态动词描述职业特点与规划，提升语言表达能力；培养分析、比较不同职业所需的思维品质，增强自我认知与规划未来的能力；了解多元文化背景下的职业观念，提高文化意识；在学习过程中，培养学生自主探究、合作交流的学习能力，为终身学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握一般现在时和一般将来时在描述职业行为和规划中的应用。

-正确运用情态动词表达可能性、必要性及能力。

-能够通过语法结构分析，理解并构建关于职业选择和技能要求的句子。

-运用课本中的词汇和句型讨论不同职业的特点和所需技能。

举例：学生能够使用“Doctorsusuallyworklonghours”来描述医生的常规工作状态，以及“Engineersmightneedtoimprovetheirproblem-solvingskillsinthefuture”来预测工程师未来的技能需求。

2.教学难点

-理解并正确使用一般将来时与情态动词结合表达未来预测。

-在口语和写作中灵活运用不同时态和情态动词，避免混淆。

-分析并内化不同职业场景下的语法结构，如描述工作职责和技能要求时的主谓一致。

举例：学生可能在表达未来预测时，混淆使用“will”和“might”，或在使用情态动词表达能力时，错误使用“can”和“could”。教师需通过具体案例和练习，帮助学生区分这些用法，确保学生能够准确表达职业规划和个人能力。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-采用讲授法为学生提供一般现在时、一般将来时及情态动词的语法知识框架。

-通过小组讨论和案例研究，让学生分析课本中的职业案例，实践语法应用。

-实施项目导向学习，鼓励学生自主探究不同职业领域，运用所学语法进行项目汇报。

2.教学活动设计：

-角色扮演活动，让学生模拟面试、职场交流等情境，实际运用语法知识。

-设计职业技能接龙游戏，强化学生对职业特点与语法结构的记忆。

-利用互动式白板，开展填空、排序等练习，实时反馈学生语法掌握情况。

3.教学媒体使用：

-使用多媒体课件展示不同职业的工作场景，辅助学生理解语法应用。

-通过在线平台发布练习和互动任务，实现个性化学习和自我检测。

-利用视频资料展示真实的职业访谈，激发学生学习兴趣，加深对职业认识的理解。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同职业的工作场景，引导学生思考：“Whatskillsdoyouthinkareimportantforthesecareers?”

-学生分享个人观点，教师总结并引出本节课主题：Careersandskills.

2.讲授新课（15分钟）

-对一般现在时、一般将来时及情态动词的用法进行讲解，结合课本例句进行展示。

-通过对比分析，让学生理解并区分不同时态和情态动词在描述职业行为和规划中的应用。

-引导学生关注语法结构，如主谓一致、动词形式等，确保学生掌握核心知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分组，根据教师提供的职业场景，运用所学语法进行描述。

-课堂提问：教师挑选各组代表回答问题，检查学生对语法知识的掌握情况。

-及时反馈：教师针对学生的回答给予评价，指出错误并纠正。

4.情境互动（10分钟）

-角色扮演：学生模拟面试、职场交流等情境，实际运用语法知识。

-教师观察并指导，关注学生在互动过程中对语法结构的运用，发现问题并进行针对性指导。

5.创新教学（5分钟）

-职业技能接龙游戏：学生按顺序描述不