《小学音乐课程与教学论》项目10 柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用 教学课件.pptxVIP

小学教育专业小学音乐课程与教学论

目录小学音乐识读乐谱教学项目五音乐课程目标及教学目标项目二小学音乐欣赏教学项目三小学音乐歌唱教学项目四小学音乐课程与教学理论基础项目一小学音乐创造教学项目七小学音乐与相关文化领域教学项目八综合性艺术表演项目六

目录综合音乐感教学法在小学音乐教学中的应用项目十三小学学校音乐社团建设项目十五奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用项目十一小学音乐教学中的多媒体应用项目十四铃木教学法在小学音乐教学中的应用项目十二达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用项目九柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用项目十

柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用项目十

项目背景音乐课以审美为核心，歌唱是审美体验的途径之一。只有准确地歌唱学生才能在歌唱中获得美的体验和感受。但在小学阶段学生准确歌唱的能力普遍缺失，教师往往无从入手或是忽视了这个年龄段准确歌唱能力的培养。柯达伊教学法以歌唱作为音乐教育的途径，通过符合儿童自然发展规律的教学顺序和简便有效的教学手段以培养学生具有准确歌唱的能力。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解柯达伊的教育理念。2.理解柯达伊教学法在音乐教育中的重要地位和作用。3.了解柯达伊教学法的基本方法。能够运用柯达伊教学法进行教学设计。通过该项目的学习产生将柯达伊教学法用于教学实践的意愿。

引导案例《333首读谱练习》中所体现的柯达伊教学法原则①一、教学目标运用手势、竖写字母谱、模唱和对唱等形式，锻炼准确歌唱。二、教学材料《333首读谱练习》中第224首。三、教学过程（1）教师带领全体学生口读、手拍节奏音节，首先熟悉旋律的节奏。（2）学生看谱，伴随稳定拍，默唱全曲（教师提示个别音的音调）。（3）以两小节为一个短句，配合着手势，做师生之间的接唱，再交换顺序接唱，单独由学生之间接唱。（4）教师启发学生找出曲调中所使用的音级，排成竖写字母谱，练习唱准音调，再启发学生体验和发现调式的主音。

引导案例（5）再次歌唱旋律，要求歌唱与手拍旋律的节奏成为相隔一小节的卡农形式，尝试歌唱与节奏的二声部配合。（6）教师拍手作旋律的节奏变化，把旋律中的四分音符时值改为八分音符时值；把八分音符时值改为四分音符时值，启发学生发现教师“变奏”的规律，然后由学生唱出这个“变奏”形式的旋律。（7）背唱全曲。四、教学分析（1）学生伴随着稳定拍看谱默唱，是内心听觉的锻炼。教师随机地提示个别音的音调，目的在于帮助学生控制音准。（2）配合手势练习准确歌唱，是初学阶段的重要辅助方法，它使看不见、摸不着的音调，具有一定具象的表现，有助于学生体验和感觉音高的变化和音程之间的“距离”。

引导案例（3）以旋律短句或音乐分句为单位，做师生之间多种形式的接唱、对唱，是歌唱练习中经常使用的方法。音乐句式的感觉是音乐表现的核心，培养学生有表现力地歌唱有赖于他们对音乐句式的整体感受。当学生能够感觉到一个乐句是一个呼吸，是一个整体，他们就会努力把乐句塑造起来，会用某种力度、速度和音质将其表现出来，因此在视唱练习的任何时候都需要强调培养有表现力的歌唱。乐句的调性要素也具有表现的要求，在主音上的结束和在非主音上的半终止都会有力度和速度的区别，这种感觉都需要从初学阶段就开始持续地培养。（4）结合归纳旋律的音级和排列，启发学生自己发现调式的主音、稳定的音级，这也是音乐结构感知的重要方面。（5）在单旋律歌唱时，做歌唱与节奏的卡农形式二声部，是教学中经常运用的形式，它使歌唱有了变化，更加调动了学生的注意力，也是二声部的一种锻炼形式。

引导案例（6）利用旋律的节奏变化，改变了单一模式的歌唱，可以使歌唱活动多样化，更是体现了创作能力培养贯穿于教学的各个环节。（7）背唱，在音乐学习中非常重要。培养儿童对音乐的欣赏和理解就需要通过记忆、思维把连续出现的瞬间结合为一个整体的印象。好的音乐记忆是一种重要的音乐能力，也是积累民族音调的一个重要途径。思考：通过以上柯达伊教学法案例你得到什么启示？

柯达伊生平简述任务一

初步了解柯达伊的音乐教育理念。通过对柯达伊的教育哲学思想的学习，结合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，进一步理解“弘扬民族音乐”“面向全体学生”的音乐课程基本理念。学习任务学习目标

本任务知识结构一、柯达伊的生平简介二、柯达伊在音乐教育方面的作品简介三、柯达伊的教育哲学

一、柯达伊的生平简介柯达伊·佐尔坦（1882年12月16日—1967年3月6日）是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。柯达伊提出和探讨了一系列音乐教育观念和实践中的原则问题。

一、柯达