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4繁星（教学设计）2024-2025学年部编版语文四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4繁星（教学设计）2024-2025学年部编版语文四年级上册

教材分析

“繁星”是2024-2025学年部编版语文四年级上册的一篇课文。本文是一篇描写星空的散文，通过作者对星空的观察和想象，展现了星空的美丽和神秘。课文语言优美，富有诗意，能够激发学生的想象力和审美情趣。本文的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对星空的热爱和敬畏之情，提高学生的语文素养。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对散文有一定的认识和理解。但他们对星空的认识可能有限，需要通过课文的学习来拓宽视野。同时，学生可能对一些生词和表达方式不够熟悉，需要在课堂上进行讲解和练习。

三、教学目标

1.能够理解课文内容，了解作者对星空的描述和想象。

2.能够体会课文中的情感和意境，培养审美情趣。

3.能够掌握课文中的重点词汇和表达方式，提高阅读和写作能力。

4.能够通过课文学习，对星空有更深入的认识和理解。

四、教学重点和难点

重点：理解课文内容，体会作者对星空的热爱和敬畏之情。

难点：掌握课文中的重点词汇和表达方式，能够进行相关的阅读和写作练习。

五、教学方法和手段

采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造浪漫的氛围，引导学生进入课文的学习。同时，采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，提高学生的阅读和理解能力。

六、教学过程

1.导入：通过展示星空的图片，引导学生进入课文的学习，激发学生的想象力和兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。

3.词汇讲解：讲解课文中的重点词汇和表达方式，帮助学生理解和掌握。

4.情感体会：学生讨论课文中作者对星空的情感表达，体会作者的热爱和敬畏之情。

5.写作练习：学生根据课文内容，进行相关的写作练习，提高学生的写作能力。

6.总结：对本节课的学习进行总结，强调重点内容，布置作业。

七、作业布置

1.根据课文内容，写一篇关于星空的短文。

2.熟记课文中的重点词汇和表达方式。

八、教学反思

课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，有哪些需要改进的地方。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.审美鉴赏素养：通过学习课文《繁星》，引导学生感受星空的美丽和神秘，培养学生的审美情趣，提高他们对自然美的鉴赏能力。

2.思维创新素养：鼓励学生在课堂上积极思考，对课文内容进行深入挖掘，激发他们的想象力和创新意识，培养独立思考和问题解决的能力。

3.文化传承素养：通过学习课文，使学生了解和传承我国优秀的文化传统，对中华民族的文化自信和身份认同有更深刻的理解。同时，培养学生热爱自然、敬畏自然的情感，引导他们关注环境保护，提高社会责任感和公民素养。

学习者分析

1.知识掌握：在开始学习《繁星》这篇课文之前，学生已经掌握了三年级下学期的语文知识，包括基本的阅读理解、词汇积累和简单的写作技巧。他们对散文的文体有一定的了解，能够通过阅读理解文章的大意。此外，学生在生活中对星空有所观察，但可能缺乏深入的理解和描述。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对自然景观有着浓厚的兴趣，特别是星空这样的神秘主题，能够激发他们的好奇心和探索欲。在学习风格上，他们大多喜欢直观、形象的学习方式，对于通过图片、音乐等辅助手段的学习更能产生共鸣。在能力方面，学生已经具备了一定的独立阅读和理解文章的能力，但在分析作者情感、想象和创造方面还有待提高。

3.困难和挑战：在学习和理解《繁星》这篇课文时，学生可能会遇到一些困难。首先，课文中有些生词和难句可能他们会理解起来有些困难，需要教师的解释和引导。其次，对星空的描述较为抽象，学生可能难以完全理解作者的意图和感受。此外，如何引导学生从课文中提炼出作者的情感态度，并将这种情感内化为自己的体验，也是教学中需要克服的挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、白板、教学课件。

2.课程平台：部编版语文四年级上册教材、教学计划和教案。

3.信息化资源：互联网资源（星空图片、星空视频、相关文章等）、在线字典、教育平台（如学习通、班级小管家等）。

4.教学手段：问答法、情境教学法、问题驱动法、小组讨论法、写作练习法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括星空图片、视频和相关的科普文章，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“繁星”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你曾经观察过星空