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Unit1Whatdidyoudoduringtheholidays？PartBC（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1Whatdidyoudoduringtheholidays？PartBC（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册

教学内容

Unit1Whatdidyoudoduringtheholidays？PartBC-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册。本节课将围绕假期活动展开，内容包括：

1.学习并掌握本课重点词汇：swimming,visiting,camping,fishing,shopping等。

2.运用一般过去时态描述过去假期中的活动，如：“Iwentswimming.”、“Wevisitedourgrandparents.”等。

3.能够听懂、会说、会读、会写本课句型：“Whatdidyoudoduringtheholidays?”、“Ivisited...”等。

4.通过小组活动，培养学生的合作交流能力，让学生在真实语境中运用所学知识。

教学内容与教材紧密相关，旨在帮助学生熟练掌握一般过去时态，并在实际语境中运用所学知识进行交流。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习本章节，学生能够熟练运用一般过去时态描述假期活动，提升语言表达和书写能力。

2.思维品质：培养学生逻辑思维和创造性思维，能够自主构建并运用所学知识进行真实情境的交流。

3.文化意识：了解并尊重不同文化背景下的假期活动，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：通过小组合作和课堂互动，培养学生自主学习、合作探究的能力，激发学习兴趣和动机。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经熟悉了一般现在时态和一般将来时态，对动词时态有了基本了解。此外，他们已经学习过一些关于假期活动的词汇，如：goswimming、gocamping等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对新鲜事物充满好奇，对与生活实际相关的话题感兴趣。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过互动、游戏等多样化的方式进行学习。在语言表达方面，部分学生表现积极，勇于尝试，而部分学生则较为内向，需要鼓励和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能在一开始对一般过去时态的构成和用法上存在困惑。此外，如何将所学知识应用到实际情境中进行准确表达，对部分学生来说也是一个挑战。部分学生可能在口语表达和书写方面存在困难，需要教师在教学中关注并给予个别指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有湘少版（三起）英语六年级上册教材，以便于跟随课堂教学。

2.辅助材料：准备与假期活动相关的图片、视频等多媒体资源，用于展示和辅助教学，增强学生学习兴趣。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习。在黑板上提前画好表格，用于记录学生们的假期活动分享。

4.其他：准备一些与课程内容相关的道具或卡片，以便于在课堂上进行互动游戏和角色扮演等活动，提高学生的参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态描述假期活动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时态是什么吗？它与我们描述过去发生的事情有什么关系？”

展示一些关于假期活动的图片，让学生初步感受一般过去时态在描述活动中的应用。

简短介绍一般过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其动词变化规则。

详细介绍一般过去时态的构成和用法，通过示例句和图表帮助学生理解。

3.假期活动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态描述假期活动的表达方式。

过程：

选择几个典型的假期活动案例进行分析，如：“Iwentswimminglastsummer.”、“Wevisitedourgrandparentsduringtheholidays.”等。

详细介绍每个案例的背景、表达方式和意义，让学生全面了解一般过去时态的运用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用一般过去时态描述自己的假期活动。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个假期活动主题进行深入讨论。