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英语新课标解读专题发言稿〔共3篇〕

第1篇：新课标解读发言稿

古诗教学的行为课堂初探

——读《小学语文新课程标准》有感

蟠龙小学邹玉兰尊敬的祝主任、各位同行：

下午好！

在承当区教研活动的过程中，我们对《新课标》进展了再

次研读，每一次研读都会有着不同的收获。今天既然是以

“诗”为课例，我就结合《新课标》谈谈小学诗歌教学的一些

体会。

我国是一个诗的国度。孔子曰：“不读诗，无以言”。在

传统的古诗教学过程中，我们一直沿着这样一种教学形式：释

题目——解难字——译全篇——说情感——齐背诵。结果，本

来意蕴深沉、营养丰富的古诗大餐，被简化成解词、背诵这样

一个简单的设计，效率低下而无趣。我校以“激行、探行、导

行、行动”为形式开展“行为课堂”的研究，我进展了以下四

个方面的探究：

〔一〕激行——以情感做引领，激发学生学习古诗的热情

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《课标》指出：“语文课应培养学生热爱祖国语言文字的

思想感情。”这热爱之情需要老师用情感去点燃。要想使学生

具有激情，首先老师要有激情。在古诗教学过程中的每一课、

每一节，都要找准激情点，并以此为契机，激发学生学习古诗

的热情。比方，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》

充满了朋友之间依依惜别的情绪；《赠汪伦》充溢着对深沉友

谊的赞美之情。在学生学习的时候，老师以情激情，找准情感

的基点，才能使学生在情感的驱使和感召下去学习语言，去获

取情感与人文精神的营养，进而起到培养学生语文素养的作

用。

〔二〕探行——着眼语言的积累，重视语文素养的培养

《新课标》中明确指出要丰富学生的语言积累，培养语

感。积累诗文，《课标》有了详细要求。语感从何而来？古诗

词是最好的教材。我在“行为课堂”中，注重学生自己进展探

究，用自己的方法进展积累，培养语感。比方，我在班上鼓励

学生主动背诵，开展每周一诗、每日一诗、每节课前3分钟诗

词句积累的活动，并且鼓励学生在说话或习作时也能用上一两

句古诗。教学过程中还采用讲诗词中包含的故事、诵读接龙和

诵读比赛等多种方式，来激发学生读诗、背诗的积极性。在校

本课程的开发中，我们学校开设了每周一次以诵读古诗文为主

的晨读活动，

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由全校语文老师来承当这个任务，每周通过学校播送给全

校学生推荐一首唐诗或者宋词，组织全校学生集体学习、集体

诵读，以此来进步学生的语文素养和文学品位。

〔三〕导行——淡化诗意讲解，倡导自主诵读，尊重个性

化理解

《新课标》指出，阅读是学生个性化的行为。阅读反映着

学生个性心理的行为，由于每个学生生活积淀不同，文化底蕴

不同，审美情趣不同，审美的结果也就不会一样。进展古诗文

的教学，老师不能以自己独白式的分析^p来代替学生的阅

读理论，一定要尊重学生独特的感受。在学生自主探行的根底

上，离不开老师有意识的、巧妙的引导。在引导中，我重视幻

灯、图画、乐曲、多媒体等等方式的整合。比方《送元二使安