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小数乘整数的说课稿（精选11篇）

小数乘整数的说课稿（精选11篇）

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助

说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编

帮大家整理的小数乘整数的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小数乘整数的说课稿篇1

说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第一单元第2、3页例

1、例2，小数乘整数。

一、说教材

（一）教材所处的地位和作用

本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因

数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进

行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在

整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的

基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。

（二）教材重难、点的确定

教学重、难点：学生自己探索获得“小数乘法”的计算方法。因

为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生

主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，

更有利于学生的可持续性发展。

教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生

的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断

地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发

现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。

二、说教学目标

知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔

算，并能对其中的算理做出合理的解释。

能力目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗

透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。

情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学

源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。

三、说教法、学法

如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节

课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情

境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激

发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识

来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以

下四个环节组织进行：

①创设情境，激趣导入。

②共同探究，明理获知。

③深化运用，巩固新知。

④回顾小结，质疑问难。

主要学习方法：转化。另外还有迁移、猜测——验证、归纳。

主要教学方法：引领、提升。

四、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

在这个环节中，我创设了“买笔记本”的生活情境，拉近数学知

识与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的密切联系。

（二）共同探究，明理获知

1、探索小数乘整数的计算方法

这一环节是本节课研究的重点，当重点突破。

（1）解答上面的问题，该付多少元钱？学生独立列式，让学生在

具体的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。

（2）充分放手，适时点拨，寻找解决问题的策略。在计算得数时，

遇到了问题：一个因数是小数怎么办？引发学生的思考，有的根据意

义计算，有的运用积的变化规律计算，有的用竖式计算……教师重点关

注用竖式计算的方法。

（3）关注新知，透彻理解。你是怎么算的？展示各种算法。通过

发问引发学生的讨论，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过

的整数乘法？”把因数3.5元看作35角来算，变成整数乘法。

（4）让学生用自己的语言表述计算方法。

（5）在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，

及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。教师充分尊重学生，让

尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，把各种不同的

算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下

思维的空间。

（6）对各种算法做初步的判断。谁能从算式的数据上来直接看出

哪一题是错的？这一过程，是为了培养学生联系实际来分析问题的能

力和估算能力，渗透学法指导。

（三）深化运用，巩固新知

在探究新知的过程中已经逐步融入了运用，不仅调动学生参与学

习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理

解小数乘法的意义，体会用