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?梅花魂?教学设计三(2)

一、认读词语，说话导入

二、潜心会文，感悟梅花魂

⒈再读课文，你觉得哪几件事写出外祖父对梅花的珍重？找到有关的句子读一读，读出领会和感受。〔先生默读课文，找找，画画，品品，议议〕

教师根据先生情况随机插话：感人的文字，光找出远远不够的，还得用心去读，去领会，品味它们，咀嚼它们，不要放过其中的任凭任何一句话、任何一个动作，一个词，一个句，乃至一个标点符号。

⒉从你们的神情中，从你们的朗读里，我们清楚感遭到你的那份感动。如今，就让我们一同随着梅花，走进外祖父的心灵深处吧!

［一字一句总关情。引导关注最使本人感动的句子反复品读，感受文字的灵性，提升人文素养。］

⒊品读第三段，感受惜梅之情。

重点指点：

⑴外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。惟独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

①找出句子中的一对反义词。〔不甚留意──分外爱惜〕

②你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你领会到了甚么？[

③古玩和一幅墨梅图比拟，在我们心中古玩更有价值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，惟独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。这是一份多么深沉的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份惟独，这份分外爱惜!

(先生朗读领会，教师适时点评。)

⑵我五岁那年，有一回到书房顽耍，不谨慎在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他怒斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有甚么稀罕呢？

①看到慈祥的外祖父大发脾气，你是否是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？为甚么？

②文字是有灵性的。你们仔细读读，细细品品，这一字字，一句句，一个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着甚么吗？从祖父的动作中，你领会到了甚么？从祖父的话语中，你又领会到甚么？你可以捉住一个词，一个句，一处标点来谈你的独特感受。

圈圈描写外祖父动作的词，如轻轻刮去细绸子慢慢抹净等，朗读领会外祖父的爱梅之情。感觉像是不寒而栗地呵护一个婴儿。

读读外祖父怒斥我的话，引导先生理解外祖父他为甚么不直接说：不要弄脏梅花。而说：清白的梅花玷污不得。而且还用上了反问的语气怒斥呢？〔强调梅花高洁、清白的秉性〕

换位体验：你就是外祖父，请你冲着莺儿她妈大发脾气吧!(引导先生拉下脸来怒斥我妈，感受外祖父爱梅花胜过爱我之情。)

先生朗读领会。

过渡：是呀，不就是一枝画梅吗，有甚么稀罕的呢？犯得着这么生气吗？你们说呢？引读13段。

⒋紧扣三个!，体悟赞梅之意。

⑴品读第13段：

①面对这么小的一个孩子的有意过错，一顿怒斥，让我们感遭到外祖父对梅花的珍重。还有哪段话也写出外祖父对梅花情有独衷？(相机引出第13段)

②细细品读第12、13段，看梅花有甚么希罕的？

③你能联系生活和课外浏览来谈谈梅花的希罕吗？

④在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？

◆旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!

你发现这句话中哪几个词用得多？(愈愈愈愈，最最最)

梅花具有怎样的品格，用外祖父的话来答复，她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢？你能用好词、佳句、诗文来赞誉梅花的品格、灵魂、骨气吗？[

［拓宽语文学习的空间，架起课堂与课外的桥梁，引导先生把平时的积累灵活地用到具体的语境中，到达学习致用的目的。］

这里的一个感慨号表达了怎样的思想感情？

学到这里，你对梅花魂的魂字有何理解？〔赞誉梅花不屈不挠的精神〕

朗读领会，读出赞誉、感慨的语气

⑤在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又从哪儿感遭到？

◆几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管遭到怎样的欺凌，从来都是顶天立地、不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，不管在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!

朗读，这里的一个感慨号表达了怎样的思想感情？并相机理解秉性。

读着读着，你的眼前是否是出现了一个个梅花一样有气节的中国人？(岳飞、戚继光、江姐)你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人？

学到这里，你对梅花魂的魂字有何新的理解？

〔外祖父把梅花看作是中华民族精神的意味，是千千万万华夏子孙的魂。〕

⑥外祖父吩咐茑儿好好保存墨梅图，意图何在？

◆是啊，茑儿，你要好好保存！

反复读，这里的破折号表达了怎样的思想感情？

读到这里，你对魂字又有甚么新的理解？

〔寄托