可视化-让数学理解走向深入--相遇问题两次教学实践与思考.docx

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可视化,让数学理解走向深入——“相遇问题”两次教学实践与思考

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摘要：结合目前的教学形势来说，学生在学习各科知识的过程中都有一定的难度，对于小学生来说数学学习难度则是更大。因为在小学的时候，学生对语文的理解也不够深入，导致学生在数学学习过程中对各种知识点的理解不够深入，或者说对字面意思都难以理解。当学生在学习过程中都属于这种状态时，在做题的过程中就更加困难，因为小学数学的题目中有时候会设置一些陷阱，比如“中点”和“终点”。

关键词：可视化教育；小学数学教学；二次相遇

中图分类号：G633.9文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-130-01

引言：语文是一切学科学习的基础，只有学好了语文才能更准确的理解其它学科的知识。但是对于小学生，尤其对于四五年级的学生来说，语文仅仅只是学了个皮毛。所以在对小学生进行数学教育的时候比较困难，因为小学生对于教材中的内容以及字面的意思的理解都存在一定的困难。在这种情况下，要想让小学生能够在数学学习中稍微轻松一点，那么教师就应该换一种方法。本篇文章将引入新的数学教学方法——可视化教学，通过这种方法来让学生更加深入的理解数学。本篇文章将从可视化教学的定义入手，以小学四年级数学的相遇问题为例来探索如何让学生对数学有更深层次理解。

一、可视化教学的定义

所谓“可视化”，顾名思义就是指往可以看见的方向变化或靠近。而可视化教育就是指教师在教学过程中将教材中所涉及的内容，比如公式、定理等等知识点都通过语言、动作或者图像、图表等等方法具体地表现出来。通过这种可视化的教学模式来帮助学生对课文中的各类知识点进行深层次的理解，帮助学生在课堂中就能够消化掌握课堂所学的内容。从而达到提高教学效率的目的或者提高教学成效的目的。

二、可视化在数学教学中的应用

数学同物理学科一样，对于理解能力比较差，并且对数学学科不感兴趣的学生来说，数学就是一门非常抽象、无聊而且难度很大的学科。但是数学又是一科不得不学的学科，因为数学是在生活中运用比较广泛的一门学科。举个最为简单的例子，日常生活必须要买菜，当到了菜市场以后，别人买三斤四两空心菜可能就六块一毛钱，但是数学学不好的人可能就得花个七八块、八九块甚至十块钱，原因很简单，就是因为不会算账。当然这个是比较狭隘的例子，因为数学在生活中的应用远远不止买菜这一项，只是这个是最为常见的运用。从这些例子也不难看出学好数学的重要性。那么想要学好数学，运用可视化教育这一方法就非常的重要了。

比如在教材四年级下册的数学学习中就有涉及到平移和旋转这两个知识点。如果教师在教学过程中用教材中的定义告诉学生什么叫平移、什么叫旋转，可能学生真的就头脑开始旋转晕头转向了。但是教师也可以告诉学生平移就是沿着一条线完全不动地移过去，而旋转就是沿着一个点转圈儿。并且在此过程中配上图形，在黑板上首先画一个虚线三角形，然后在三角形旁边画一条线段，再在这条线段的终点画一个实线三角形。这样再告诉学生，从虚线三角形到实线三角形这个过程就是平移。然后再沿着实线三角形的某一个点画一个旋转了180度的粗线三角形。再告诉学生，从实线三角形到粗线三角形的变化就是旋转。这就是利用可视化教学数学的一个例子，总而言之，在数学中应用可视化教学就是让学生能够更快更准地理解教材中的内容。

三、利用可视化来理解相遇问题

1、初次相遇

在数学教材中，有一个关于相遇问题的内容。教材首先是提出一个问题：小明从家走到学校每分钟走70米，四分钟走到校门口，问小明家离学校有多远。在这个过程中，就是一个初次相遇的问题。问题很简单，但是学生很可能不能理解题目的意思，这时候教师就应该在黑板上用一个小圆圈或者其他图形代替小明家，并写上“小明家”。然后在离小明家稍远的一个距离画一个简单的学校线条图，最后在小明与学校之间的距离中画一个大括号，再打一个问号。这样一来学生就能很快的明白这道题是求小明家与学校之间的距离。相遇问题有时是求两者之间的相遇时间，比如小红和小花同时相向而行，小红每分钟走52米，小花每分钟走55米，两人之间相距1200米，问两人多久能相遇。教师也应该利用可视化方法来帮助学生理解题目，在这一过程中，应当在黑板上用线段和箭头来明确表示相向而行和背向而行的区别。

2、二次相遇

这种问题通常是以下问法：在操场上有两名学生在跑步，操场跑一圈是800米。小军每秒跑4米，而小华每秒跑6米，当两人在相距100米的位置背向沿操场奔跑，问两人经过多长时间会第一次相遇，又经过多长时间第二次相遇。这种问题对于小学生来说本身难度就偏大，再加上对于题目的理解可能也不够准确，难度就更大了，因此教师在教学过程中应当在黑板上画一个圆圈作为操场示意图，然后在圆圈周长相距约1