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基于深度学习视角的小学语文阅读教学提问研究

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刘云霞

摘要：随着素质教育的普遍实施，目前，小学语文阅读教学是教育改革的重点内容，由于在阅读中会遇到很多难以理解的词句，导致在语文阅读中会面临着各种各样的问题，进而导致学生的学习兴趣下降。因此，在教学中语文阅读教学要尤其重视，同时这对于教师的教学也提出了更高的要求。

关键词：小学语文阅读教学深度学习

所谓深度学习，就是通过组合低层特征形成更加抽象的高层表示属性类别或特征，以发现数据的分布式特征表示。小学语文阅读教学对于学生文化素养的提升具有推动作用，因此对于语文阅读教学全面地落实和推行，开展语文阅读教学策略必须以激发学生学习兴趣为前提，从而提高学生参与课堂的积极性和主动性。对此，本文从全面对小学语文阅读进行全面分析，并对此提出具有价值性的改革建议，进而改善教学效果。

一、鼓励学生自主阅读，提升学习兴趣

就小学语文而言，小学语文阅读的学习对于小学生来讲是极大的挑战，尤其是在阅读中遇到生僻字和拗口的词句，因此，在实际教学中很难调动学生学习的积极性，因此在实际教学中要把提升学生的学习兴趣放在首要位置，在激发学生学习兴趣的基础上进而强化学生的积极性，对于小学语文阅读来说，要侧重锤炼语言，因此在语文教学中，教师必须积极发挥自身的主导作用，引导并鼓励学生进行自主阅读，发挥学生在课堂中的主体地位，“多读书，读好书”进而使学生养成良好的学习习惯，而且在阅读过程中学生能积累更多的好词好句，在阅读过程中通过教师的引导，使学生真正体会到文章的情感体验，并运用多种感官体验来感受文章的主题思想。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师引导学生多次阅读文章，圈点出文章的生僻字，并初步了解文章的大意，教师在讲解时，要着重向学生传递文章的思想感情，引导学生抓住其重点部分——小蝌蚪找妈妈的全过程，从最开始的几次三番地认错妈妈，和找妈妈过程中一路克服种种困难，直至最后找到妈妈，教师要从多个方面引导学生进行反复阅读，而且边读边体会小蝌蚪的内心变化的过程，进而促使小学生在阅读的基础上全面地把握文章的内容，进而更好地掌握文章的意境，从而对文章内容产生更深刻地理解。

二、引发课堂提问，强化学生的思维训练

由于小学语文阅读在教学过程中遇到诸多困难和阻碍，因此导致教学效率不高，无法激发学生学习的积极性和主动性，这就要求教师不断创新教育教学方法，进而更好地激发学生对语文阅读的兴趣，进而引发学生积极思考，这都需要教师精心设计课堂，运用多种教学方法，利用多种感官来组织学生对语文阅读进行学习。因此，教师在进行课堂设计时，要备好具有针对性的教学问题，在教学过程中，教师尽可能多地运用启发性语言，对学生进行启发式提问进而起到教学的辅助作用，加深学生对语文阅读的情感体验，并积极抓住教学过程中的重点和难点，不断提升学生的思想感情。其中最为主要的是，教师所提出的问题要新颖，具有一定的层次性和启发性。

例如，在讲述《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，教师在教学过程中积极发挥主导作用，引导学生多读课文，积极鼓励学生在文中圈点出具有慷慨激昂的语句或是感人肺腑的句子，进而从思想上引发学生的思想共鸣，利用现代化的多媒体教学手段，充分发挥其在教学领域的作用，积极将课文引向历史方面，引发学生更深层次地思考和启发。积极运用多媒体等教学设备进行辅助教学活动，这不仅能提高学生对小学语文阅读的学习兴趣，还能大大地活跃课堂的学习气氛。教师在对文言文进行教学时，要积极借助现代信息技术教授文言文，充分利用文言文就是一种新的文体的条件，合理安排教学内容，制作与文章内容联系比较紧密的故事、视频、图片以及音频等，由教师精心设计并创造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，积极发挥其主体作用，进而让学生在教师所创造的教学情境中深入了解文章内容。

三、教会学生学习方法，增强学生自主学习的主人翁意识

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。我国著名教育家叶圣陶先生也曾提出“教是为了不教”，其内容也就是说，教师要注重教给学生学习方法，让学生在教学过程中通过自己的探索掌握学习方法和学习知识，在教学过程中，教师进行指导完善。语文知识的学习比较烦琐、复杂。因此，将这种教学方法运用到语文阅读的教学方法中，促使学生在自主阅读过程中掌握阅读的学习方法，让学生在以后的语文阅读教学中能够自发地学习，通过初步了解文章大意和主旨，然后能引导学生做到举一反三，使学生真正掌握语文阅读的方法和技巧，成为真正会学习的人。

例如，在讲述《荷花》的教学中，教师要着重引导学生重点掌握文章表达的思想内容和写作思路，注重文章对荷花的不同层面、不同层次的描写而表达的情感，荷花的寓意和荷花本身所代表的品格特性，这些都是学生要在《荷花》一文中所要掌握的重要内容。因此，在此教学过程中，教师一方面要深入分析课文的内容，引导学生深