互联网+双创背景下基于创新核心素养的大学生实践教学体系改革研究.docxVIP

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“互联网+双创”背景下基于创新核心素养的大学生实践教学体系改革研究

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摘要：近年来，随着《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》和国家《“双创”示范基地三年行动计划实施方案》等一系列政策文件的相继出台，作为双创人才的重要输出，当代大学生的创新核心素养的培养日益得到多方面的重视，而创新核心素养的培养，其中重要一个环节就是为学生提供接触实践，联系实践的机会与空间。所以，重视创新核心素养培养的专业实践教学体系得到日益提升，通过实践教育基地的建设，能协同地市、产业、企业、高校等各方资源“为我所用”，为创新创业人才培养提供全新视角，持续打造高能效的创新创业实践教育基地，形成高水平基地集聚高层次人才队伍、高层次人才提升基地水平、协同促进创新创业人才培养的丰富与融合的多赢局面。

关键词：创新;创业;核心素养;实践体系

一、研究背景

2014年3月，教育部正式印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养”这个概念。联合国教科文组织将核心素养界定为“使个人过上他想要的生活和实现社会良好运行所需要的素养”。而在当前信息化高速发展的当下，强调创新创业意识追求的当代大学生中，从核心素养角度思考创新能力培养融入大学生实践教学体系，是新近到来的“互联网+双创”时代深化高校基于创新核心素养人才培养模式的研究的重要组成部分，是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要，也是推进高等教育综合改革的突破口，是推动高校毕业生更高质量创业就业的有效路径。

二、发展现状

（一）实践教学对创新核心素养的培养重视度不足

实践教学体系在应用型人才培养中占据重要地位，而当前，我国的一些高校在人才培养中更为重视的是实践教学体系对理论知识的实际应用，而对在应用中的创新意识培养重视度不强，维持了原先十二年基础教育一贯以来重视理论知识的吸收，而不去进行反思、质疑等创新能力的培养。在一些地方院校，教师在传统教学理念的影响下，在教学中往往完成的是对教材理论的实际操作训练，忽视了可能学生对现有操作方式自我审视的引导，而由于这种弊端，使得大学生的创新创业能力无法得到有效培育，而在大学生创新创业项目为导向的实践教学的质量不高，为社会的创新创业工作开展无法得到有力支持。

（二）创新核心素养在实践教学体系的路径不清晰

大学生创新创业能力的培养，核心素养强调学生要具有创新意识，对于问题善于且乐于进行思考。在当前的地方高校中，部分高校存在实践教学体系中教学未考虑或不突出考虑创新意识及能力培养，反映到教学计划未进行科学合理的整合与规划，所以开设的创新创业类课程因为没有成体系的创新意识培养的重视和贯彻，使得诸如理论和实训课程之间的联系度不足，实践环节的创新创业训练没有维持一贯的持续性，成了为创新创业任务完成而展开的创新创业活动，不能从根本上训练乃至激发大学生的创新创业的热情。

（三）基于创新素养培养的实践教学平台存在不足

当前，大部分地方高校的实践教学平台都多强调学生对本专业技能的培养，而其中专注于创新创业项目的实践平台存在不足，对该部分需求的大学生支持度不足。而培养大学生的创新创业能力，推进大学生创新创业项目的发展，则更加重视实践中自驱能力的培养，同时对实践的空间，师资提出了更多的要求，需要学校、政府、企业三方联动，集聚丰富的素材和资源来满足大学生基于创新素养的实践平台的搭建和运营。

三、解决路径

（一）以业务为依托，在课程体系中全面贯彻创新核心素养的培养

对行动体系课程进行重构，实现课程分解到重构的校企合作，对现有的课程大纲进行全面修订及补充，融入大学生创新创业培训理念，在授课内容、授课形式、授课场所、考核方式等方面落实创新创业精神的培养，强化任务制教学及学生自主式学习在教学中的贯彻，注重学生团队合作意识及对社会关注度的强化要求。结合各地方高校现有的重要实践基地企业在行业的优势与相关资源，从知识学习入手，开展模拟训练，进行创业孵化，形成创业成果展示的创新创业大学生实践教育基地，构建一套完整且具有互联网思维的“创新创业能力与综合素质拓展”课程体系。

（二）完善创新创业人才培养模式，创建创新创业实践育人机制

从培养学生的创新意识、创新思维出发，构建“点、线、面、体”立体化创新创业实践教学体系和全流程创新创业培养路径，在每一门课程的教学设计中融入创新思维培养点;在课程体系衔接中贯穿创新思维培养线;在重点课程，重点章节设计中铺设创业能力培养面;在校内外实践教学，毕业设计的制定中塑造创新创业的孵化体，最终通过开展协同式、分散式、养成式的多种虚拟仿真综合创新创业实践教学，激发其创新思维，加强其创业能力。并将其纳入专业培养计划实施，学生按规定获得相应“创新拓展学分”，可置换相关公选课学分。用创新创业实践报告替代毕业论文，建立健全创新创业教育课程评价