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《爱心与教育》教师读书笔记8篇

《爱心与教育》教师读书笔记1

“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。

素质教育，首先是充满感情的教育。离开了情感，一切教育都无

从谈起。这些是我在看李镇西名著《爱心与教育》的手记一中所

摘抄下来的句段。李老师是我最崇敬的名师之一，今读了他的《爱

心与教育》的手记一，我更是对他万分崇敬。在“手记一”里，

李老师所具有的一颗童心令我仰慕，李老师对学生的爱心更是令

我震撼！学生生日时亲手送上的一本书、一张贺卡、几句诚心的

祝福，为学生办生日晚会，跟学生一起举行篝火晚会，一直关注

高考落榜学生宁玮……令学生感动的同时，也折射出了师者崇高

的师德风范，然而李老师却把这一切说成是“在还学生的债”，

这是何等的高贵！

《爱心与教育》__里，没有华丽的辞藻装饰，没有惊天动地

的伟大壮举，全是记载着李老师与他的学生们之间发生的最平常

的事，可这些事又极其的不平凡！给学生送上生日祝福，为贫困

学生捐款，这些我们大多数老师也做过，可是有几个能像李老师

这样几十年如一日地坚持下来？而且我们有几个能做到像李老

师这样对学生是一种纯粹的、不带任何功利目的的爱呢？大多时

候，我们老师对学生的所谓“爱”，是否建立在某种“功利性”

的成分上呢？这些值得我们好好地去反思。

一、“玉不琢不成器”

“玉不琢不成器”！每一个人都是一块璞玉，如果你不经过

一番“精雕细刻”，就算你天赋多么的高，也不可能变成一块玲

珑剔透的好玉。这是我看《爱心与教育》手记三“锻造卓越人格”

得出的最深刻的感悟。我的思绪带进了我们班的小班长身上……

放学了，孩子们陆陆续续背着书包离开教室，我也准备去办

公室，子俊却把我叫住了，可爱的小男孩，尽管是班级中的捣蛋

王，可是我很喜欢他，天资聪颖，活泼可爱，瞧他神秘的样子，

我问他有什么事，他却示意我站到教室门口的那个角落里，还是

一副老样子，嘻嘻地笑着。我亲切地对他说：“孩子，说吧！”

他双脚不停地搓着地面，天真无邪的双眼看着我：“老师，班级

里安排两个班长行吗？”我肯定地回答了他。“那……老师，我

能当班长吗？我想当回班长呢！”我心里尽管格登了一下，但我

答应了他，他鼓足勇气对我说，我能打击他的自信心吗？但是我

如果马上让他当班长，同学们会接受他吗？其他任课老师会满意

吗？说起我们班级的课堂纪律，所有的老师对他都摇头。

我拉着他去办公室，他的小手紧紧攥着我的手，我的心暖暖

的。我爱牵孩子的手，小时候老师牵我的手我觉得真幸福，我也

想把我的爱传递给我的学生。他用诚恳的眼神看着我，这次看来

是认真的。也许这一次我能改变他，我仿佛看到了一个蓬勃向上

的子俊。我问子俊：“平时，老师和同学们推荐的班长具有什么

优点？”他想了想回答了我，一会儿就低头不语。我把他拉到我

的身边，我猜他对自己没信心了。我在他耳边低语：“好孩子，

别泄气，你有机会，老师会等待！”“真的？那就是说我还能当

班长！”他喜出望外。

从第二天开始，我在各方面帮助他，鼓励他，提醒他，每天

放学后都会耐心地跟他交流一次他一天的学习、思想、课堂表现。

这一切，同学们都没有觉察到。慢慢的，子俊变了，跟以前判若

俩人，老师和同学们都改变了对他的看法，评价越来越高。他的

红花本上也开满了鲜艳的小红花。在学期第二次评选班干部时以

最高的票数摘取班长的桂冠。他兴奋得蹦呀跳呀：“老师，我成

功了，我终于当班长了！”我激动抱起了孩子！

二、“心心相印的教育”

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他

才可以教育孩子。”陶行知也说过：“真教育是心心相印的活动。

惟独从心里发出来的才能打到心的深处。”李镇西在他的《爱心

与教育》手记四“教育是心灵的艺术”中用自己的行动很精辟地

诠释了这个观点。

徐茵是我们班的漂亮女孩，她有舞蹈天赋，幼儿园时一直在

学舞蹈，一年级学了一年的拉丁舞，可是现在她嫌苦，不管父母

和老师的反对坚决放弃。舞蹈老师深感惋惜。学习上也是如此，

作业丢三拉四，听写词语紧皱眉头，做作业时叫苦连天，尽管我

耐心跟她沟通，可这对她来说都无济于事。她的惰性导致她成绩

不理想。这次元旦文艺节目表演，我们班级的是器乐合奏《亲亲

茉莉花》，有十位同学伴舞，茵茵也是其中一位，她的舞姿最美。

我一直夸奖她，让跳舞的几个同学以她为榜样。表演前为她换上

精心挑选的旗袍，为她梳了最美的发髻，第一个为她化了妆。高

挑的个儿，羞涩的表情，高雅的气质，真是太美了。当我为其