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借助技术手段感受艺术魅力

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刘大伟

《“儿童瓦楞纸板画”教学研究》是笔者申请的北京市教育学会“十二五”教育科研2011年度立项课题，同时也是我校美术校本课程。《儿童瓦楞纸板画》的授课对象是小学三年级学生，属于第二学段的教学，本学段教学重点主要是激发学生对美术的兴趣，大胆地、创造性地表达自己的所见所闻和所想所感。

美术课日常教学中，笔者发现孩子们常常无从下笔，不知道怎么画。实际上，不是孩子们缺乏想象力，而是教师缺乏刺激学生想象的方法。那么，如何才能激发学生的想象力、教会孩子们思维的方法呢?通过笔者的教学实践发现，基于交互式电子白板的思维导图有助于学生创新思维的培养，有益于学生想象力的开发。

教学目标

知识与技能：初步了解思维导图，并能运用发散性思维的方法展开简单的创意想象，将所联想到的事物应用到画面当中。

过程与方法：学生在思维训练和艺术实践过程中：通过对比赏析作品，运用线条描绘思维导图所联想的事物。

情感、态度与价值观：在思维训练的过程中，学生的想象力得以拓展。在小组探究活动中，学生的合作意识得以增强，创新能力得以提高，学习美术的兴趣得以激发。

教学重点，难点

思维导图训练方法(发散性思维)的使用；运用思维导图创作简单而富有新意的儿童线描画作品。

教学过程

(一)趣味导入提出课题

原始设计：

师：嗨，观众朋友们大家好!我是著名的节目导播“伟大的刘”，欢迎大家走进《奇思妙想》栏目，今天是我们栏目开播的第一期，下面，就请大家步入节目现场。

设计意图：以电视栏目的形式导入，激发学生的学习兴趣。

优化后设计：

1模拟节目现场，激发学生兴趣

师：观众朋友们大家好，欢迎大家来到《奇思妙想》栏目，我是著名的节目编导“伟大的刘”，下面，请允许我向大家隆重介绍本期的栏目顾问，他们是……(略)让我们再次以热烈的掌声对他们的到来表示感谢。下面，请大家跟随主持人一起步入节目现场。

设计意图：本课整体设计是以栏目的形式贯穿始终，目的是激发学生的学习兴趣。教师以节目编导的身份出现，给学生介绍本次听课的各位教师，这样会拉近孩子们与听课教师的距离，缓解孩子们的紧张情绪。此时，教师话锋一转，引出主持人，直奔主题，引出下一步教学。

原始设计中，教师以编导身份采用口述的形式模拟栏目现场导入教学，但在实际教学中，并没有吸引学生。见此情况，笔者重新设计教学，使用了音频、视频以及图片资源，应用信息技术手段(数码讲述软件)制作了新闻短片，增添了“主持人”的角色和新闻播放环节，改变了原有在教室授课的场景，以配有麦克、茶几、沙发等道具的真实场景模仿节目录制现场。实践后，学生兴致盎然，效果显著。

2制作新闻短片，引入课题

主持人：老师、同学们好!我是主持人×××，欢迎大家随我一起走进“春芽电视台”。今天，我们要一起聊聊有关美术的话题……现在，就让我们的老朋友David老师给我们介绍一下吧!

设计意图：此环节应用数码讲述软件将视频、音频巧妙结合，将原本单调的文字配以轻音乐和语音朗读，同时配有相应的图片，图文并茂，极大地调动了学生的学习兴趣。此环节以新闻的形式出现，教师利用学校“春芽电视台”进行节目录制，虽说是几十秒的一段新闻插播，但是从本课的总体设计上来看，至关重要，不但引出了本课的主题，而且为下一步的课堂实施奠定了良好的基础。

(二)对比分析

获取新知

原始设计：

师：大家好!我是大家的老朋友David老师，很高兴能和大家一起来学习。现场有一些优秀的纸板画作品(实物作品)，上节课大家也画了一些作品。看到这些作品，你们有什么问题吗?

生(预设)：①这些作品除了色彩之外，和我们画的有什么不同?②这些漂亮、好玩的作品是怎样画出来的?③用什么样的方法才能把我们的作品变成这样?

师：David老师特意请来了两位嘉宾回答你们的问题：一位是短片中小画家五(1)班的A同学，另一位是五(5)班的B同学，下面请她们解答你们提出的问题，大家掌声欢迎。

A同学回答这些漂亮、好玩的作品是怎样画出来的。(结合自己的作品解答，同时渗透环保的理念。)

B同学回答用什么样的方法才能把这些作品变成这样。用思维导图展开联想，选择感兴趣的物体用线条重新组合画面。

生：什么是思维导图，具体怎样运用它来创作我们的作品呢7

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师：谢谢你们的回答，请回去，一会儿大家在创作的时候，她们两位会协助大家一起完成你们的作品。关于思维导图的问题，David老师来解答。思维导图是英国教育学家东尼·博赞所创……

优化后设计：

1出示作品，对比分析，提出问题

师：针对这两组作品，同学们有什么问题吗?

生1：为什么左面的作品看起来空荡荡的，右面的作品丰富饱满?

生2：这两组作品在创作上有什么区别?

生3：第一组自画像是怎样变成第二组作品的呢?

设计意图：此环节应用交互式电子白板TRACEB00k软件的插入图片和超链接功