2024年七年级历史全册教案.doc

七年级历史全册教案

七年级历史全册教案

【教学目的】1、知识与技能祖国境内的远古居民——元谋人的发現与距今的年代，北京人的发現、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发現地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火;山顶洞人过着氏族生活。

通过学习本課初步培养学生理解、认识历史领域内多种不一样知识范围的能力以及观测、想象能力和比较的能力。通过本課的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传說、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的爱好，使其重视历史課的学习。

2、过程与措施在課堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。加深学生对教材内容的理解。

3、情感、态度与价值观(1)我国是人类的发源地之一，是目前世界上发現远古人类遗迹最多的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年此前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

(2)通过认清劳动发明世界和人类自身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

【教学重点难点】1、重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

2、难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。

【課時安排】1課時【教与学互动设计】(一)创设情景，导入新課导語一展示远古人类的头部模型。设问：这是什么時候的人类头部模型?那時侯，我国境内有哪些远古人群?他們的生产和生活状况又是怎样的呢?請大家阅读第1課“祖国境内的远古居民”。

导語二播放一段有关远古人类社会生活的課件，然后提问：该片段反应了我国远古人类怎样的生产和生活状况?他們生活在什么時候?請大家预习課文。

导語三人从哪里来呢?目前有两种說法：一是人由神发明的，像西方的“上帝造人說”，我国的女蜗造人。二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点?学完了本課，你或許也許找到答案。

(二)合作交流，解读探究1.我国最早的人类(1)我国最早的人类是什么人?他們生活在什么時候?什么地方?(学生根据书本回答)(2)那么，他們的生产和生活状况又是怎样呢?(学生看书、讨论、交流、教师小結)据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发現了某些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和懂得用火了。会制造工具，是人和动物的主线区别。

【历史体验】下面，請同学們在我的描述中想像古猿是怎么样变為人类的，請同学們闭上眼睛。

“大概在二三百万年此前，由于宇宙星球的变化，地球内部的岩浆发生剧烈变化，引起了地壳的异常变动，有些海洋在隆起，有的陆地在沉沦，火山在喷射，风雪在咆哮。一片片的森林在消灭，一群群的动物在奔逃……后来，地球又经历了一种冰川横行的時期，从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道冲去，沉没了大块森林和陆地，但在行进中又碰到了重重阻力，未能抵达亚热带地区。自然界的变化，变化了古猿的生存环境。”古猿是在森林里生活的动物。有些地区的森林没有遭受到这场“自然灾害”，生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢地向前发展，逐渐演变為現代的猿类。那些丧失了森林的古猿不得不从树上来到地面，开始过着流浪生活。在艰难的生活道路上，有些古猿死去了，活着的古猿為了适应新的环境，逐渐学会了运用前肢来采集动物和捕捉动物，并用前肢来折树枝和选用石块作武器，以抵御野兽的侵袭，这就规定用后肢来支撑身体和行走。于是，前肢和后肢的分工逐渐出現了。这种分工导致了前肢的深入解放和后肢的直立行走。而直立行走和手脚分工又引起了整个身体构造的变化。肉食增进了大脑的发育。在長期的演进过程中，慢慢地大脑产生了初级的意识，规定把看到的事物和联合行动的愿望体現出来。通过简朴呼喊，手势体現的長期演进，逐渐地发出一种个清晰的音节，从而由一定的音节和一定的内容相結合的語言产生。語言在劳动之時并与劳动一起出現、成熟，成為由猿到人这一主线变化的推进力。通过漫長的过程，这些古猿在劳动中进化為人类。

【注意】在描述中，速度要放慢，声调要深沉，感情要丰富，表述結束过一会儿再让学生睁开眼睛。

(3)那么，怎样理解人和动物的主线区别在于与否会制造工具呢?(学生思索、讨论、交流、教师归纳)制造工具自身是一种发明性的劳动，只有人类可以制造工具、使用工具改造自然。虽然是再聪颖的动物也只能运用工具，并且必须通过長期训练。因而会制造工具是人区别于动物的主线标志。

〖想一想：〗动物园里的黑猩猩也能运用竹竿或木棍打下树上的野果子，这与否表明人与动物的主线区别消失了呢?【点拨】某些动物运用現成的工具获取食物，是生存的需要，是动物的本能。并且动物只能简朴地运用既有的工具，并不能对工具进行加工改善