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大学英语阅读教学的现状及对策研究

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【摘要】为培养学生的英语听、说、读、写、译等能力，大学英语阅读教学至关重要。为全面提升学生的语言综合运用能力，大学英语教师应针对语言学科特点，不断创新阅读教学方法。本文分析了目前大学英语阅读教学的现状及成因，并提出了相应对策。

【关键词】大学英语阅读教学;原因;语言综合能力

【Abstract】CollegeEnglishreadingteachingisanimportantwayofdevelopingthelistening，speaking，reading，writingandtranslatingabilitiesofstudents，soitsvitalforcollegeEnglishteacherstoinnovatereadingteachingmethodaccordingtothecharacteristicsoflanguagesubjectinordertoenhancethestudentscomprehensivelanguageability.ThepaperanalyzestheandcausesproblemsofcollegeEnglishreadingteachingandultimatelyproposesthecorrespondingmeasures.

【Keywords】collegeEnglishreadingteaching;cause;comprehensivelanguageability

【作者簡介】袁长普（1978-），男，山东德州人，西安交通大学城市学院外语系，讲师，研究方向：翻译理论与实践、跨文化交际。

一、前言

阅读是提升语言能力和行为的根本，阅读能力是提升听、说、写、译能力的关键，所以，英语阅读教学是大学英语教学的重要组成部分，对培养学生的英语听、说、读、写、译能力至关重要。因此，为了提高大学生的语言综合运用能力，英语教师应当针对英语学科特点，不断创新阅读教学方法。然而，由于课堂教学课时和容量不足等客观条件限制，目前大学英语阅读教学中还存在很多问题。本文拟对目前大学英语阅读教学现状及原因进行分析，并提出改进现状的对策。

二、英语阅读教学状况及成因剖析

1.注重培养听说能力，忽视改革阅读教学。在课程要求、教材建设、教学手段、考试变革等方面，大学英语教学经历了一系列改革之后，客观上促使大学英语教师调整与创新教学模式和教学内容，在一定程度上助力学生提高英语水平。比如，在融媒体时代的线上-线下混合式教学环境下，海量英语信息的持续输入，为学生营造了较好的多元化学习氛围和环境，这将极大有利于学生听说能力的提升。

然而，教学过程中，我们也注意到，大学英语教学过分注重培养学生的听说能力，读写课实为综合课，而在教学环节中，往往最容易忽视阅读课。究其原因在于许多教师在课堂注重传授大量语言知识点，担心阅读会占用大量课堂时间。假若大学英语阅读教学仅仅局限于教材所选文章，不扩大课外阅读量，教师不可能教好英语，学生也不可能学好英语。

2.忽视语言交流在阅读教学中的作用。作为一门语言，英语的使用离不开语言环境。学生语言能力的培养主要依赖于阅读教学，但不少英语教师在英语阅读教学中设置问题的形式过于单一，师生交流仅局限于课本内容。目前，大学英语四六级阅读文章形式更具灵活性，对学生综合语言运用能力的要求越来越高，这种能力的提升离不开大学英语教师针对性地开展阅读教学。所以，学生提升综合语言运用能力离不开师生具有一定广度和深度的语言交流。

3.缺乏高效的阅读技巧和教学方法。颜静兰教授曾就“教师阅读课程教学能力阻碍”问题做过分析：英语教师自身阅读能力欠缺;缺乏阅读教学能力的培训;上课时底气不足且无法正确引导学生提高阅读能力。不难看出，深入开展阅读教学在很大程度上取决于教师因素，要使阅读教学取得显著成效，急需改进和提高教师的教学方法和能力。Nuttall在讨论阅读技巧时指出，在阅读较难理解的文章时，也许获取阅读策略的最佳方式是不断进行阅读，但阅读策略训练起了明显作用。所以，提高阅读能力离不开大量的阅读，而提升阅读效果有赖于阅读训练策略。英语教师若不潜心研究阅读方法和策略就无法带动学生提高阅读水平。

4.课外阅读量不足，缺乏有效组织与评估。从大学英语教学来看，学生普遍存在除了阅读课本之外，课外阅读量严重不足的情况。黄源深教授曾指出，好的英语是“读”出来的，学习任何语言都离不开阅读，尤其是大量阅读。在大学阶段，培养学生综合语言运用能力是英语教学的主要目的，且全面提高该能力可通过阅读大量英语语料来实现。学生