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TheVillageShow教学设计

一、教学内容分析

《TheVillageShow》是丽声北极星分及绘本第二级下册的故事类读物，主要讲述了主人公Tom是一位农夫，他在菜园里种植了西红柿、胡萝卜、卷心菜和绿豆的农作物，想要参加即将举办的乡村比赛。Tom隔壁的Zara也是一名农夫，她养了马、牛、绵阳和山羊，但是Zara所养的山羊一次次地吃掉了Tom的蔬菜，导致他没办法参加比赛。最后，Zara建议Tom带着山羊参加农场比赛，结果被Tom的蔬菜养得又大又壮的山羊帮助他们意外获得了第一名。本绘本故事旨在通过曲折又生动的故事，引导学生们学习语言知识、培养阅读策略、丰富情感、发展思维，并懂得在遇到困难的时候，要不断地寻求解决问题的方法。

二、教学对象分析

四年级学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。经过三年多的英语学习，已具备一定的连贯说话能力，能用简单的英语与人交流，有一定模拟生活情景进行表演的能力。动植物的话题接近学生的生活，学生在一、二、三年级时接触过动植物的单词horse，pig,mouse,cow,sheep,cat,dog,bear,monkey,bird,chicken,duck,lion,kangaroo,rabbit,elephant,fish，frog,turtle,spider,carrot,apple,pear,grape等。学生对常见动植物词汇比较熟悉，如本绘本故事中的horses,cows,sheep，carrots,但是对goats,cabbages,greenbeans,tomatoes的认读还需要在学习过程中进一步感知与理解。

四年级的学生年纪较小，他们的语言知识储备较少，注意力容易分散。因此，本节设计根据学生的年龄心智特点，设计游戏、歌谣、视频观赏、小组合作等形式多样的教学活动以促使学生主动参与学习。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.知识与技能目标

(1）掌握动植物单词：学习cabbage，bean，tomato这3种植物以及goat这一种动物的单词发音以及意义；

(2）能在语境中初步运用句型Whatarethese?和Whatarethose?以及两个问句的简单回答方法；

(3）能在不同的场景中恰当运用动词grow,wantto,live,has,like,eat,shut,jumponto/over/into,tie,bite,take,win来描述人物的动作。

2.语用目标

（1）能运用phonics知识学习本课新单词的读音。

（2）能通过谈论封面、配图，猜测绘本内容。

（3）能在图片和提示词的提示下复述绘本。

（4）能根据故事地图理解、表演绘本内容。

（5）能感受绘本人物的情感并表演出来。

（二）学习能力目标

?能在老师的引导下深入挖掘绘本故事，掌握文本的结构，体会人物角色心情，并能表演绘本故事，喜欢阅读绘本故事。

（三）思维品质目标

1.通过绘本阅读，猜测故事的情节发展与结局；

2.能对故事中出现的行为进行判断，提高思辨能力；

3.尝试想办法帮助主人公赶走山羊并获得乡村比赛的胜利，提高分析问题以及解决问题的能力。

（四）文化品格目标

从对情节发展的预判以及思考中，学习到如果我们遇到问题要思考，努力寻求解决方法，才能更好地获得成功。

四、教学重、难点

（一）教学重点：深入了解绘本的内容，完成相关的阅读任务；

（二）教学难点：灵活运用动词词组来描述情节、综合运用语言描述故事情节并演绎。

五、教学理念及策略

1.观察预判、分析问题、情景体验、图片环游、表演、复述等方式学习绘本。学习过程中培养学生的阅读技能，培养演绎、猜测、推理、归纳、迁移等思维能力；

2.基于多模态语言学习环境，促进绘本图文互补与意义构建。通过构建多模态语言学习环境，包括图像、声音、语言、行为和表达等，促进绘本图文互补以及意义构建，提升学生阅读素养，保持积极的阅读品格；

3.通过补白的策略，引导学生寻找图片背后的故事，感受作者的内心，感受绘本故事想要传达的意义思想。

六、教学媒体

多媒体课件，图片，视频，研学案

七、教学过程

I.Preparation

1.Lookandsay（通过呈现不同类蔬菜图片，让学生猜测具体蔬菜名称并引入主题）

2.Watchandknow（通过观看TheBigVillageShow，让学生真切感受国外举办乡村蔬菜比赛的精彩场面，并激发学生学习积极性）

【设计意图：图片猜词游戏与视频观看，生动引入主题。】

II.Input-Internalization

1.Activity1提取封面信息

出示绘本，观看封面并通过设问引导学生观察封面信息并猜测。

【设计意图：通过介绍封面信息，引导学生细致观察