原创力文档- 1、本文档共9页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
?
?
基于产出导向法的高职英语课程思政案例设计
?
?
万新霞
摘要：高职英语兼具工具性和人文性，如何在高职英语课堂中有效地实施课程思政、实现立德树人，成为高职英语教师普遍思考的问题。为更好地实现高职英语课堂的思政教学目标，本文基于产出导向法，以《高职国际英语3》第二单元Marketing为例进行课程思政案例设计，将单元产出任务与课程思政目标相结合，教学过程分为驱动、促成、评价三个环节，采用线上线下混合式教学，任务驱动，学用结合，以评促学，实现语言目标的同时也促进了思政目标的达成。
关键词：高职英语;课程思政;产出导向法
中图分类号：G633.41文献标识码：A?文章编号：1003-2177（2021）12-0093-03
0引言
2016年，习近平主席在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，明确指出，高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。国务院颁布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源。高职英语以其独特的工具性和人文性，中西方文化在此交流与碰撞，理所应当成为课程思政的主阵地。
产出导向法是由文秋芳教授提出的针对中高级外语学习者的教学理论，该理论具有鲜明的中国特色，更加符合中国的教育现状[1]。这一理论提出“关键能力说”，即学生在获得核心知识和核心技能的同时，要培养情感品格、自我管理能力，以及树立正确的价值观[2]，这与课程思政的要求不谋而合。产出导向法还提倡“学用一体”的教学理念，避免课程思政出现“学用分离”、浮于表面的现象，有助于切实促进立德树人的伟大目标的实现[3]。
1教学分析
1.1学情分析
授课学生为跨境电子商务专业大二的学生，作为高职学生，英语基础相对薄弱，词汇量在3000以上，能用英语进行日常简单交流，读写能力普遍优于听说能力，语言应用能力不足。他们能认识到英语学习对未来就业的重要性，因此，英语学习的积极性较高，有较好的自主学习能力和团队合作能力。
1.2教材分析
《高职国际英语》属于“十二五”职业教育国家规划教材，从学生未来就业的实际需要出发，围绕行业、企业对高职毕业生外语技能的要求选材，语料地道，话题适宜，难度适中，蕴含丰富的课程思政点。
《高职国际英语3》第二单元的主题为Marketing（市场营销），与跨境电商专业学生的未来就业息息相关。为丰富教学内容及实现产出任务，笔者整合丰富的网络教学资源及教材已有内容，自己选编学习材料，采用线上线下混合式教学模式，按照产出导向法的指导，深入挖掘本单元所蕴含的思政内容，从驱动、促成、评价三个环节进行思政案例设计。
1.3教学目标
教学目标分为语言目标和思政目标。语言目标的达成是实现思政目标的载体，思政目标的实现给语言学习赋予了使命和意义，两者同向同行，贯穿教学始终[4]。
语言目标：
（1）掌握完成任务所需的20个基本词汇、10个短语表达、10个营销用语。
（2）熟练使用英语就市场营销领域相关问题进行讨论。
（3）掌握英文辩论的常用词汇及句式表达。
思政目标：
（1）明辨网红营销的利弊，培养学生的诚信意识，提高学生的职业素养;
（2）培养学生的批判性思维，树立文化自信，讲好中国故事，提高国际传播能力。
1.4产出任务设计
结合跨境电商的行业特点，产出任务的交际场景设置为：在国际跨境电商论坛中，主持人就新兴的influencermarketing（网红营销）提出一个辩题，要求参会的业界精英就此展开辩论。学生分成6组，每组8人扮演跨境电商行业的精英人士，每组中4位成员认为网红营销利大于弊，另外4位认为弊大于利，就网红营销的利弊进行辩论。最终，各组合作撰写辩论稿，并将辩论过程录制成8-10分钟视频，提交线上优慕课平台，进行评价。
2教学过程
在“产出导向法”的指导下，教学过程分为：驱动、促成和评价三部分。
2.1驱动
驱动环节安排在课前，教师将设计好的交际场景和要求以书面文字形式上传在线优慕课平台，并附上产出任务的讲解视频，让学生清楚理解产出任务是什么及怎么做，明确本单元的语言和思政目标。然后，通过观看跨境电商论坛的介绍视频，引导学生认可未来作为跨境电商从业人员参与行業论坛这种交际场景的可能性。了解产出任务及交际场景之后，学生尝试就网红营销的利弊问题进行辩论，为其创造“饥饿感”，激发其学习兴趣。
2.2促成
在促成环节中，要充分发挥教师的主导作用及脚手架作用[5]，引导学生有效地进行选择性学习。同时，为了降低产出任务的难度，教师将产出任务分解为四个子任务，并逐个促成，以保证总任务的顺利完成。
子任务1：明确网红营销的概念
课前，教师通过线上平台发布导学单，要求学生预习课文，并根据导学单的提示找出influenc
文档评论（0）