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潍坊市初中数学教学评一致教学分析

七年级下册第9章平行线的性质

第3课时平行线的性质

一、课标理解

1、课标摘录《义务教育数学课程标准》（2011版）

掌握平行线的性质定理：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等。

了解平行线性质定理的证明。（32页）

探索并证明平行线的性质定理：两条平行直线被第三条直线所截，内错角

相等（或同旁内角互补）（32页）

2、课标理解

本节所学的内容为平行线的性质，从知识技能方面说，学生需要对平行线

的性质1能够掌握，即能够在理解的基础上，应用于新的情境。对平行线

的性质2，3，需要探索并证明。即学生能够通过自主思考以及小组合作，

在性质1的基础上，通过逻辑推理，掌握性质2，3的证明过程。

从数学思考层面来讲，能够初步形成几何直观，在本节中，即能够敏感的

在几何图形中发现哪些角具有特殊的位置关系，它们又有哪些数量关系。

另外，更为重要的是，学生需要在几何证明过程中，发展逻辑推理的能力。

从问题解决层面来讲，学生在探究平行线的性质过程中体验猜想，验证，

应用这样基本的问题解决思路。另外，在问题解决过程中，体会与他人合

作交流的魅力。

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从情感态度的层面讲，利用已知的知识大胆猜想平行线的基本性质，勇于

质疑他人的说法，独立思考，慢慢养成严谨求实的科学态度。

二、教材理解

1、本节地位

本节课属于青岛版《数学》七年级下册第九章第三节内容，它是在学习了

同位角、内错角、同旁内角的认识以及平行线的画法之后的内容，对平行

线知识介绍的进一步深入。同时，为之后学习平行线的判定做铺垫，是学

习平行线判定的基础。

2、教材研究

教材通过画图、操作、实验、猜想、推理等活动，使学生先通过画图、剪

拼、叠合等活动，发现一对同位角相等，再把这一结论推广，能过归纳得

到“两直线平行，同位角相等”的性质，是一种由特殊到一般的数学思想。

实际上，这里得到平行线的性质并没有严格的几何证明，是因为这一性质

的证明是在“同位角相等，两直线平行”这一基本事实基础上，用反证法

进行的证明。牵扯到后期知识，此时进行学习，学生并不能以接受。

平行线的另外两个性质，是由同位角相等的性质推得的。教材中通过小莹

的话给出了说理的过程，但小莹概要性的表述并不完整，需要在在教学过

程中同学生一道探究更为精确完整的推理过程。

对于两条平行线之间距离的内容，与本节课的主干内容相去较大，为保证

课堂逻辑的完整性，可放于下一节进行讲授。

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三、学情理解

学生已经学习同位角、内错角、同旁内角等及角的比较，并且在之前已经

学会了平行线的画法，对平行线有了初步的认识。但是，对平行线的认识

还不够深入，还不能够将平行线应用到几何证明中。

通过本节课的学习，学生要理解平行线的性质，并能够为我所用。学生在

学习本节课的过程中，可能遇到的问题，首先对各类角的认识并不熟练，

拿到几何图形后可能有无从下手的无力感。其次，在进行严谨的逻辑证明

时，如何进行说理，