互联网+环境下的小学数学深度学习模式探讨.docx

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“互联网+”环境下的小学数学深度学习模式探讨

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卢婷

摘要?随着网络的普及，教学模式的多样化，教育越来越受国家关注，“互联网+”也不断冲击着教育这一领域。在“互联网+”的环境下，学生有着丰富的教学资源来源，其利用互联网为学生提供丰富的教学资源，让学生开拓眼界，拓展知识面，培养对数学学习的兴趣、形成系统化的数学思维。

关键词?小学数学;互联网+;深度学习

：G622：A：1002-7661（2020）19-0020-01

深度学习是数学学科核心要素之一，是学生培养良好逻辑思维能力的必备要素。我国数学思维的教学过程中，算术占有较大的比重，是小学数学教学中很重要的部分。可是传统的数学教学模式比较注重算术的计算过程，而众所周知，数学是最具灵活性的语言，尤其是在今天互联网的环境之下，对数学计算创新方法的运用相对普遍比较热门，要求学生培养一定的自主思维能力。因此，探讨互联网背景下深入学习模式是极为重要的。

一、充分利用互联网大数据，即时提高学习效率

传统教学中学习数学总是以固定算式的套用为主，而解决问题成为辅助性手段，一般学生认为数学的实践性不强。但现在的课堂大多结合互联网教学，小学阶段也引入互联网模式，通过网络展示，发现实例问题的解决仍然是学习数学的关键。问题源于实践，却又高于实践，这才是数学永恒的主题。就“鸡兔同笼”问题进行举例，根据大纲要求，鸡兔同笼问题解决孩子的实际生活中较为复杂的思维导向问题，与生活息息相关，而教学前，利用互联网平台，收集到相关的生活实例问题为学生进行课堂导入，之后，教师以复杂的方式为孩子解答这一问题：兔子和鸡都有一个头，假设全是兔子，应该是n只兔子或n只鸡;而兔子有4条腿，鸡有2条腿，因此，又做假设…这样依次为学生解决经典又有难度的逻辑智力问题。与学生进行讨论，探讨简单做法，这将是学生逻辑锻炼的最佳过程，对每一个找出简单算法的学生给予奖励，以奖励制度刺激学生积极投身于这一创作过程中，要让学生认识到创新的乐趣。

生活处处皆功课，在互联网的背景下，大家应多多使用网络，增加对生活的了解，增强自己的功课能力。生活都需要应用到数学规律，学生可联系之前所学的内容，通过利用网络查阅相关知识，培养自己独特的思维能力，主动地找出问题的解决方式，创新性地完成作业改进。

二、营造生活化场景，打破地域化限制

教师以生活为原型，为学生设计课堂内容，是让学生更加深入学习、主动了解的手段。现在互联网的普及，加深这一动作的执行，包括更新数学课本中的知识，及时查阅相关冲突点，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，随时引导学生把所学的知识应用于现实生活之中，用课堂所学，解决身边的数学问题，体会数学的重要性。

外国课本的一道计算题：“美国原子弹的诞生是以哈曼顿工程为开始，1942年6月实施核裂变反应…中国的原子弹爆炸与美国相差几年？”中国的学生大多在看到前面内容就已经感觉超级复杂，从未了解过美國教育理念的学生这样认为很正常。但美国学者并不是为教孩子数学，而是在数学学习过程中，多积累文学素养，深入了解美国发展，因此，这种潜移默化的渗透式教育应该是中国学生需要了解的，互联网提供这一平台。教师可以在教时间计算时让学生自由查阅其他国家的年月日记法，激发孩子探索乐趣，让孩子体验到数学学习的魅力。这样的实际操作应用是培养学生主动探索与合作交流的途径，因此，每位同学可以加强自己的动手能力，完成课程内容的学习。

三、借助网络平台，发散学生思维，深入创新学习

小学阶段的孩子是心智尚未成熟、自尊心较强的孩子，他们渴望关注自己的兴趣点，尤其以情境创设学习数学是学生最喜欢的模式。互联网在现代发展过程中不断引发一次又一次的高潮，甚至对于小学生也产生了深刻的影响，因此，利用此手段是深入学习数学的关键。

在讲授《分子与分母》这一章节时，以情境故事开始，喜洋洋与灰太狼，学生运用之前的知识，将小羊与大灰狼分开，中间一道小河…这样的情节故事里可以引入这次的主题——分母与分子。但教师必须熟悉每一个学生，找到他们自身的优点、不足，为每一位学生创设有利于提升的渠道，在课堂上让每一个学生都可以发挥自己的空间及时表扬学生，这就需要借助网络的力量，记录孩子在课堂的表现;课堂上同学间进行互动，提问、回答、讨论，这样的激励可以起到很好的促进作用;教师为学生总结课程内容：分子是横线上面的数字，分母是横线下面的数字，而分数的出现是要解决问题的……诸如此类，课程讲解必不可少，每一次课程的结束，学生也可以将自己的数学思维呈现给教师，逐渐养成自己的思辨习惯，促进教师对学生的了解。

四、结束语

总而言之，深入学习是从古至今的教学模式，未来亦是如此。而互联网的兴起，能够吸引学生的注意力，激发学生探究新知的欲望和兴趣，提高课堂效率，促进学生全面发展，提高学生的综合素养，因此，二者相结合