第1课时升和毫升 大单元教学设计 冀教版四年级数学上册.docx

升和毫升教学设计

课题

升和毫升

单元

1

学科

数学

年级

四年级上册

学习

目标

1.学习目标描述：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

2.学习内容分析：通过操作让学生体会空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。

3.学科核心素养分析：积极参与“玩水”活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。培养学生小组合作意识及学生互助的美好品质。

重点

认识升和毫升，懂得用字母表示。

难点

形成“1升”，“1毫升”的容积观念。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

课件出示：1.计量物体的长度用（）单位，有（）、（）、（）等。

2.计量物体质量用（）单位，有（）、（）、（）等。

师：计量物体的长度有长度单位，计量物体的质量有质量单位。那么计量容器内的液体的多少可以用什么单位呢？

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

讲授新课

新知探索

任务一：认识升和毫升。

课件出示：哪个杯子盛水最多，哪个杯子盛水最少呢？

课件出示例1：情境图和问题。

师：比一比:下面两个杯子哪个盛水多？

师：我们先来比一比这两个杯子哪个盛水多。怎么比较呢？组内交流讨论。

教师根据学生的汇报总结：

方法一：把一个杯子装满水倒入另一个杯子中。

水不满的那个杯子盛水多。

方法二：把两个杯子都装满水，分别倒入两个一样大小的杯子中。

水面高的杯子盛水多。

师：哪个杯子盛水多，就说哪个杯子的容量大。

引出容量的概念：物体或空间所能容纳的量。

任务二：认识升和毫升。

出示例题2：比一比：下面哪个瓶子装的饮料多。

师：可以怎么比较呢?

请同学们独立思考然后尝试操作，你想的方法行不行。

教师根据学生的汇报总结：

方法一：两瓶中饮料高度相同，甲瓶比乙瓶粗，甲瓶装的多。

方法二：把两个杯子都装满水，分别倒入两个一样大小的杯子中。

师：看这就是测量液体多少的量筒和量杯。（出示并板书量筒、量杯）请大家观察并说说你分别发现了什么？

生：量筒粗细均匀，刻度均匀。

生：量杯越往上越粗，刻度越密。

生：都有“ml”字样

生：量筒单位刻度是1mL，量杯单位刻度是25mL.

师：把两个瓶子中的饮料分别倒入同样的量杯中量一量。

课件出示提示：读数时,视线应与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。

师生共同小结：饮料液面所在的刻度大的杯子中的饮料多。

教师总结：计量液体，如汽油、饮料、药水等，

用升或毫升作单位。

升用字母表示：L

毫升用字母表示：mL

课件出示图片

师：升在国际单位中用“L”表示，那么1L有多少呢？

师：用滴管吸入1毫升水，看看1毫升水有多少，再一滴一滴地滴在手心上，数数大约有多少滴。

教师引导学生发现：1毫升水只有很少的一点点，大约只有十几滴。

师生共同归纳:计量较少液体的多少时,用毫升(mL)作单位;

计量较多液体的多少时,用升(L)作单位;

师：用量杯或者量筒测量自己水杯的容量，算一算每天应该喝大约多少水。

教师讲解：科学研究表明，为了维持人体的需要，除了正常的饮食外，一个人每天应该饮水大约1400毫升。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

实践应用，巩固提升

1.怎样使两个瓶子里的水同样多?

读一读。

3.看图填空。

4.联系生活实际，在（）中填入升（L）或毫升（mL）。

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书

认识升和毫升

容量

测量工具：量筒、量杯

计量单位：升（L）大量

毫升（ml）少量