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基于师道赏识的教师职业幸福感提升策略
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郭兆军
摘要：职业幸福感能使教师在教学过程中始终保持热情的态度，能有效提升课堂教学质量。但教师的职业幸福感容易受到自身、学校、周边环境等影响，容易出现较大的波动。本文通过了解师道赏识的意义与目标，结合相关内容分析教师职业幸福感的来源，并以师道赏识内容为基础探索提升教师职业幸福感的具体策略。
关键词：师道赏识小学教师职业幸福感
一、师道赏识的意义与目标
通过师道赏识，使教师自身的上进心与内驱力不断提升，使教师的心理需求得到满足，使教师在岗位上得到成就感、道德感与幸福感。
利用师道赏识的方式增强教师教学自信心，使教师队伍之间能更加团结，使教师团队的凝聚力与向心力不断提升，从而为小学生带来更高质量的课堂教学，促进家校之间的联系，为教师教学效率、质量的提升奠定坚实基础[1]。
二、职业幸福感的重要性
长时间以来，我国大部分学校依旧将升学率作为主要教学目标，考试成绩一度成为评价学生的唯一标准，使教师整个工作状态始终存在烦躁、枯燥、无聊等负面情绪，严重影响教师的身心健康，也使教师逐渐失去了感知职业幸福感的能力。随着新课改在我国的影响范围不断扩大，素质教育逐渐取代应试教育的位置，成为我国教育领域的主流，教师也可以逐渐放松自己的职业压力，但这远远不能满足教师的心理需求，教师的职业幸福感也成为相关专家学者研究的主要内容。教师的职业幸福感会直接影响其教育教学质量，因此，职业幸福感对于教师职业本身而言尤为重要。
三、教师职业幸福感的来源
1.教师
教师要从心底感受到自身对于职业的认同感，明确自身的职业定位，才能真正在工作过程中得到前进、奋斗的力量。教师能在获得职业认同感之后寻找到职业幸福感，在职业认同感的驱动下，教师会在教学过程中感受到自己的付出能够得到精神、物质上的回报，能够在岗位上实现自身的职业价值，教师的职业幸福感便自然而言的产生。
2.学校
学校不仅为学生提供了学习、生活的场所，也为教师提供了办公、教学、生活的环境。教师在学校这个环境之中，其职业幸福感会牵涉到较多方面，如自身专业素质的提升、学校本身创造的文化氛围、领导对待自身的态度、管理制度的合理化与科学化、与其他教师相处时的人际关系、教师评价机制的完善化与公平化等均会直接影响教师的职业幸福感。若學校能创设自由、和谐、积极、向上的文化环境，便可以使教师在日常教学过程中放松心情，使教师受到学校氛围的影响创造更为积极的心态与情绪，使教师能始终以好心情应对工作与生活上的事情，全面提升教师的职业幸福感。
3.家长
随着我国经济水平不断提升，人民生活水平不断提高，更多家长开始关注自家孩子的成长与学习，但是家长本身并不具备相关教育专业知识，使其在管教孩子过程中，会因为自身观念的错误而误解教师的行为，这会导致教师的热情受到严重影响，也会影响教师的职业幸福感。尤其是部分家长较难相处，过分偏袒自家孩子，对教师的要求过分苛刻，这会严重影响教师与学生之间的相处，也使教师职业幸福感不断下降。
4.学生
教师在进行教学过程中，若自己的付出能得到学生的回应，看到学生理解自己的言行举止，了解自己的苦口婆心，可以看到学生在自己的引导下逐步成长为更好地自己，这便是教师最大的幸福。教师若能够与学生创建良好师生关系，也是教师获得职业幸福感的重要方式。
四、基于师道赏识的教师职业幸福感提升策略
1.教师
教师应当经常使用自我鼓励的方式，对自己在教学过程中做的优秀的地方进行自我表扬，并针对其中可能存在的问题进行查漏补缺，以便于教师能在自我肯定的过程中提升自身自信心，使教师能在自己的日常工作中找到职业认同感，进而提升自身职业幸福感。
2.学校
学校若想要提升本校教师的职业幸福感，应当对教师的职业行为进行表扬。学校领导应起到带头作用，站在师道赏识的角度对教师的教学行为进行评价，使教师能够不断提升教学自信心，能在学校领导的表扬下不断提升自身职业幸福感。学校也应当积极发挥自身的监督指导作用，鼓励在工作中出现偏差的教师积极纠正自身的教学设计，使教师能全心全意完成工作，在完成工作、培养学生过程中得到职业成就感，进而提升教师的职业幸福感。
3.家长
家长本身不具备教育专业知识，在教育孩子时，应当更多的征求教师的意见，而不是一意孤行，甚至挑剔教师的行为。每个班级人数较多，教师若想要保证面面俱到也是一件非常困难的事情，因此，家长应当配合教师的教学，理解教师的行为，使自家孩子能在家校合作的环境中成长成为全面发展的优秀人才，而不是单纯地将教育责任推卸给教师，之后盲目指责教师的行为或过分挑剔。教师需要管理的学生数量较大，而每个家庭中大多为一个、两个孩子，家校合作也应以赏识的眼光相互理解，既能提高教师管理的有效性，也能提高教师职业认同感，使教师职业幸福感不断提升[2]。
4.学生
学生应当
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