部编版语文六年级上册教案（共176页）.docx

部编版语文六年级上册教案

课题

1.草原

课时

2-1

日期

教学目标

1.会写“毯、玻”等5个字。

2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

3.能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来。

教学重点

学习生字词语，朗读课文，能想象草原迷人的景色。

教学难点

朗读课文，能想象草原迷人的景色，能体会在写景中融入感受的好处。

教学准备

课件、课文朗读音频材料等。

预习要求

练习朗读课文，读准字音，读顺句子，了解课文的主要内容。

教学过程

复备、旁注

一、回忆交流，进入“草原”

1.学生欣赏草原图片，齐诵《敕勒歌》。2.学生交流草原风光给自己留下的印象。3.揭题，学生齐读课题。

二、整体感知，初识“草原”1.初读课文，读准字音。

2.学习字词。

(1)出示：玻璃蒙古包马蹄奶豆腐鄂温克

(2)指名读，指导读好多音字“蒙”(在课文中读měng)

(3)结合图片和资料介绍文中有蒙古族特色的事物。

(4)指导书写，重点指导本课半包围结构的生字“毯、腐”。“毯”字书写时，“毛”字的钩要充分向右伸。“腐”字书写时，“广”字要舒展，包住里面的两个部件。“陈”“蹄”两个字的书写注意左窄右宽，做好穿插。

3.梳理内容：说说课文写了哪几个场景。(板书：草原风光喜迎远客主客联欢)

三、想象画面，感知“草原”

1.聚焦美景，从所读内容想开去，领略草原风光。

(1)学生自由读第一自然段，边读边想象画面，画出能感受到草原之美的句子。

(2)学生交流。

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在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①启发想象：由“一碧千里”这个词想开去，你想到了什么?

②指名交流。(交流草原的色泽、清朗、辽阔，交流由此想到的诗词等)

③指导学生朗读，感受草原的辽阔与清朗之美。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

①提问：在这无边的草原之上，有哪些颜色跳入了你的眼睛?

②启发想象：草原是一个美丽的地方，一眼望去，羊群像绿毯上绣着的白花，从这个比喻句想开去，你想到了什么?(想象绿草地和白羊群颜色的和谐之美)

③指导学生朗读，感受草原的迷人色彩。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国

画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

①微课播放国画技法，理解“渲染”“勾勒”的意思。

②点拨：从草原的这种绿想开去，你想到了什么?(想象颜色的变化和流动)③指导学生朗读，感受草原的动态之美。

(3)学习活动：选景取名。

①朗读描写草原美景的语句，同桌想象画面。

②用“景物+特点”或“景物+动态”的方式，给画面取名。

(4)汇报交流，根据学生回答出示草原图片，配上画面名字。

预设：天空明朗图、小丘一碧千里图、羊群绣花图、骏马大牛静立图。

(5)图文结合，配乐欣赏，指导有感情地朗读。

(6)出示第一单元篇章页的语文要素。

小结：阅读时我们要从所读内容想开去。刚刚在读到描写草原景色的文字时，我们从所读内容想开去，还原了画面。在朗读中，我们仿佛置身于美丽的大草原。(板书：还原所读画面)

2.聚焦情感，强化单元语文要素，感受喜爱之情。

(1)启发思考：让我们再去读读第一自然段，除了美丽的景色，读到哪儿你也会想开去?圈一圈，在旁边写下你想到的。

(2)学生圈画批注。

(3)交流指导。

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那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

①抓住“高歌”想开去：他会唱些什么呢?请你根据生活经验来编几句歌词。

②播放草原歌曲让学生欣赏。

③指导朗读，感受作者满心的愉快。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

①紧扣“低吟”想开去：如果是你置身于草原，会低吟怎样的小诗?

②抓住“回味”想开去：如果你是骏马、大牛，会回味草原的哪些乐趣?③联系草原风光，体会作者既惊叹，又舒服，“既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”的感受，指导朗读。

3.小结：阅读时我们要从所读内容想开去，刚刚我们由所读的内容联想到自己的生活经验，让我们与作者感同身受，产生共鸣。(板书：联系生活经验)

4.师生合作朗读：学生读草原景色，教师读作者感受。

5.小结：边读边想，我们感受到了融于景的那份情，那是对这片草原的热爱之情!

6.挑选第一自然段中一处融情于景的句子，抄写下来。

四、熟读积累

1.以半填空的形式出示第一自然段，指名朗读。2.男女生分别读景色和感受部分。

3.借助图片，尝试背诵。

4.小结延伸：老舍笔下的草原给我们留下了深刻的印象，读着这些文字想开去，我们感受到了融入美景之中的喜爱