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初中信息技术课堂有效教学的思考

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杨芳第

摘要：在信息化、科技化时代之下，信息技术教学备受关注，不可否认，信息技术教育符合时代对人才培养的实质要求，对构建高效课堂、实现人才培养目标与时代发展需求之间的完美对接意义重大。为了调动学生的参与积极性，信息技术老师需要关注不同教学实践环节之间的内在逻辑联系，及时了解学生的学习需求和学习兴趣，分析教学的重点和难点，加强与学生沟通和互动，提升学生的学习能力和学习水平，真正的实现高效教学。对此，本文站在宏观的角度，将理论分析与实践研究相结合，深入分析和思考初中信息技术课堂有效教学的相关内容及要求。

关键词：初中信息技术课堂;有效教学

：G633.67??????????：A：1992-7711（2020）08-119-1

一、引言

信息技术教学是初中教育阶段的新兴学科，这一学科符合时代发展的趋势以及现代化人才培养的本质要求。该学科老师需要关注教学内容和形式的优化升级，站在学生的角度思考和分析问题，了解学生的个体差异性，提升学生的学习能力和学习水平。为了体现学生的主体价值，老师需要掌握有效教学的具体策略，明确注重信息技术教学的重点和难点，以此来实现有的放矢。

二、初中信息技术教育的重要价值

从上文的相关分析不难发现，初中信息技术教育所涉及的内容和形式比较复杂，对老师和学生都提出了较高的要求，老师需要明确学生的主体地位，分析学生的个体差异性和学习水平，了解各类细节影响要素，着眼于信息优化对人才培养的实质条件以及要求设计教学环节，站在学生的角度选择教学形式及内容，充分体现学生的主体价值，鼓励学生主动参与不同的学习实践活动，提升个人的学习能力和学习水平，真正实现活学活用。

三、初中信息技术课堂有效教学的策略

教学策略会直接影响教学质量及学生的学习兴趣，在开展信息技术教学时，学科老师需要关注不同教学方法的具体内容和践行要求，抓住新时代改革背景之下这门学科教学的新要求、新内容和新标准，掌握有效教学的具体策略及内涵，保证学生能够意识到这门学科学习的重要价值，在和老师沟通及交流的过程中产生发自内心的学习意愿和动力，实现个人学习能力的综合提升。

1.加强教学合作与交流

长期传统的应试教育導致许多老师在教学实践的过程之中闭门造车，无视与其他老师的交流以及互动，所掌握的教学策略和教学模式过于落后及传统，只能够采取填鸭式的教学模式传授教学内容，无视与学生的沟通和共鸣，极大的挫伤了学生的参与积极。另外，这种机械单一的教学策略还导致教学质量和水平呈现不断下降的趋势。为了突破这一不足，对于初中信息技术老师来说，首先需要更新个人已有的教学理念，以一个更加开放的心态与同行进行交流和合作，积极加强教育教学环节之间的联系和互动，在尊重学生的前提上重新定义师生角色和地位，围绕学生开展教学实践互动，激发学生的学习积极性，尽量避免学生过于被动和机械，让学生产生更多自主学习的意愿，在与老师沟通和互动的过程中主动规范自己的学习行为，学会与他人交流自己的学习经验和心得，掌握适合自己的学习技巧和策略。老师则应该结合教学改革的现实条件，筛选针对性的教学内容和形式，培养学生良好的逻辑思维习惯以及动手习惯。

2.培养学生学习信息技术的动机

学生动机的激发与培养对调动学生的参与积极性、构建高效课堂有着明显的促进作用。初中生正处于个人逻辑思维成熟和发展的黄金阶段，老师需要抓住这一重要的时期，通过对教学策略和教学形式的优化利用和调整来开展教学实践活动，提高学生的学习兴趣，只有这样才能够体现信息技术有效教学的作用及优势。对于信息技术老师来说，除了需要分析学生的个体差异性，还应该掌握这门学科学习的技巧，鼓励学生树立良好的学习自信心。除此之外，老师需要注重师生角色的互换，站在学生的角度将课堂的选择权交给学生，让学生能够树立一定的主人翁意识，从而在个人主观能动性的引导之下完成老师所布置的学习任务，从整体上提高个人的信息技术学习能力和水平。

3.创设良好的教学情境

信息技术教学的内容和形式比较复杂，情境教学的应用必不可少，这种教学模式能够弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，让学生在老师的引导下主动说出自己的真实意见和想法，真正实现活学活用和举一反三，学科老师需要关注细节要素的深入分析和解读。其中学生是教学实践活动的出发点和落脚点，老师需要结合学生的个体差异性创设针对性的教学情境，根据学生的学习兴趣和偏好来选择教学内容，着眼于学生的学习基础和学习偏好来选择教学内容和形式，站在学生角度思考和分析问题，以此来提升学生的自主分析和领悟能力。为了调动学生的参与积极性，老师还应该以一个组织者和引导者的身份与学生沟通和互动，着眼于学生在情境感知和分析过程中的真实状态调整教学内容和形式，规范学生的言行举止，鼓励学生主动参与不同的学习实践活动，实现个人