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基于信息技术的高中物理力学教学探究

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郭永丰

摘要：在传统的物理教学中，由于课本内容比较单一且枯燥，不少学生对于物理学科并不是很感兴趣。而随着信息技术和高中物理知识的不断融合，实现了学生不仅能够以‘看的方式学习物理知识内容，而且还可以通过图像、音频等多种方式学习高中物理知识。本文通过基于信息技术的前提下，对高中物理力学教学模式进行了有效探究，为高中教育者教授物理提供借鉴。

关键词：信息技术;高中物理力学;教学探究

在现代化教育中，信息技术的应用越来越广泛，几乎涉及了全部的学科内容。而作为高中生想要学好高中物理知识，不仅要掌握基础的物理知识，而且还要增加动手实践探索的能力，才能够学习好高中物理。所以，作为物理老师，教授物理内容的时候，在提高学生对于物理基础知识的掌握的同时，还要利用信息技术提高学生对于物理学、物理现象的探究积极性。通过信息技术，可以增加学生的见识，可以让学生近距离观察到很多物理实验，继而培养学生的观察力、想象力。

一、信息技术背景下高中物理力学教学探究意义

随着现代化教育程度的不断加深，信息技术已经和高中物理教学融为一体。信息化物理教学方式，和传统教学方法不同，它更加注重学生在物理知识学习过程中的感受和体验。信息技术背景下的高中物理探究教学方式，把学生放在了课堂的主体地位，老师负责从旁协助、引导、纠正，保证学生可以在自学学习物理的同时，不会因为过于自由化，而失去学习的重心。以信息化内容为指引，抛出相应的问题，让学生以小组的方式进行物理知识的探讨研究，通过这种方式，不仅提高了学生对于物理基础内容的掌握程度，同时，还让学生在探讨过程中不断发现自身问题、解决自身问题，有助于培养学生的逻辑能力和分析能力。

二、高中物理力学信息技术教学探究策略

1、尊重实验严谨性，提升实验效果

力学，作为高中物理内容中重要的组成部分，无论是在传统教育中，还是在现代化教育中，物理力学都是老师们首抓的重点。因此，在涉及到物理实验的时候，一定要尊重实验的科学性和严谨性，同时，对于在实验过程中可能存在出现的实验问题，提前做好相应准备，避免实验失败后，无法进行二次实验。例如，在学习了牛顿第一定律‘一切物体总是保持匀速直线运动状态或是静止状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止。将一根粉笔竖直立于桌面上面，这个时候，这根粉笔就处于静止状态，如果我们将这根粉笔推倒，这个时候就相当于有个外力改变了粉笔静止的状态，从而满足了一定的条件才实现了粉笔沿桌面做匀速直线运动。

另外，在进行牛顿第一定律实验的时候，还要考虑到匀速直线运动中产生的阻力，如果无法实现匀速直线运动，可以将实验的平面进行垫高处理，保证物体有足够的动力去做匀速直线运动。

2、留意生活化物理，提高探究兴趣

在我们的生活中，到处都可以发现物理现象。老师在进行课堂教学的时候，完全可以将这些物理现象引入到物理课堂当中，让生活融入物理课堂中，让物理走进学生身边。例如，在学习《重力》这节内容的时候，老师刚好发现班上的钟表停止工作了：“各位同学，大家向后看，有没有发现我们班的钟表已经不走了，不知道大家有没有留意过，每当表针处于这种静止状态的时候，秒针总是会停留在‘9所在的位置附近，大家能讨论是什么原因吗？”，下面，学生在小组中展开了激烈讨论，在讨论的过程中不仅可以提高学生学习热情，而且还可以让学生对以前所学的物理知识进行复习。在学生讨论无果后：“好了，相信大家也都討论出结果了，下面老师告诉大家真正的原因，秒针之所以会停留在‘9的位置，是因为当秒针从经过‘6以后，所受到的重力越来越大，当到达‘9的位置时，重力达到最大化，同样对于动力也达到了顶端，所以才会出现秒针停留在‘9这里的现象”。

3、利用信息化技术，促进自主学习

随着信息化在物理学科中的应用，不仅提高了物理课堂教学的效率和质量，同时还培养了学生学习物理的主动性和自主性。高中物理力学，作为声光电磁热力六种基础物理学知识，是高中学生学好高中物理的必须要掌握的一门物理学知识。而在力学当中，不仅拥有各种物理概念，而且物理公式同样繁杂，对于高中生学习物理知识产生了极大的影响和阻力。所以，需要老师将不同的力学内容整理成信息化课件，帮助学生更加容易区分这些相关内容和概念。例如，《牛顿第二定律》的实验，需要小车、细线、长木板等材料，但是学生很难准备齐全这些材料，这个时候可以通过对实验课件的观看，同样可以掌握牛顿第二定律相关知识。

三、结语

在学习高中力学的时候，离不开各种物理实验的参与，同时高中生在日常生活中，要勤于观察生活中的物理现象，实现课堂教学理论，课下‘多实践的学习方法，通过实践和理论相结合的方法，提高综合素养能，促使各能力全面发展。

参考文献：

[1]刘露，沈玉凤.基于信息化的材料力学混合式教学模式的实践[J].大学教育，2018，（