三年级上册数学教案2.2第2课时用估算解决问题人教新课标.pdf

第二课时用估量解决问题

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第15页例4及做

一做。

经过前方的学习，学生已经掌握了两位数加减两位数的口算、几

百几十加、减几百几十的笔算，在此基础上，教材安排了用估量解决问

题的学习，让学生学习估量的策略和方法，领会到解决问题时注意选择

适合的单位，用估量解决问题的合理性和优胜性。

（二）中心能力

经过这节课的学习，培育学生的估量能力，不单要让学生领会

估量的意义，还要让学生掌握估量的策略和方法。

（三）学习目标

1.能联合详细情境，选择适合的单位进行简单估量，领会估量在

生活中的作用。

2.能依据详细状况选择适合方法解决问题，体验解决问题策略的

多样性。

（四）学习要点

掌握估量方法，能正确地进行估量。

（五）学习难点

依据现真相境，合理选择估量策略。

二、学习设计

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（一）课前设计

1.预习任务

（1）按要求把下边的数填在相应的圈内。

203195123285308215114

（2）按要求把下边的数填在相应的圈内。

452441447459436458463

（二）讲堂设计

1.复习导入：找街坊

找出与以下各数最靠近的整十数：327、213、482、194

找出与以下各数最靠近的整百数：203、197、517、999

【设计企图：经过设计找街坊的小游戏复习怎样找一个数的近似

数，为后边的估量教课做好铺垫。】

2.问题研究

（1）引入估

量

出示例4的主题图

问题一：经过主题图你知道了什么呢？坐得下是什么意思？

问题二：怎样解决这个问题呢？

让学生议论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不可以坐得

下的问题，其实就是求什么？指引学生发现：其实就是比较六个年级

的学生人数与座位数的大小，因此要先求出六个年级学生的总人数，

尔后指引学生列出算式：

223＋234＝

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问题三：一定要正确算出结果，才能做出判断吗？

在学生充足议论的基础上，教师重申：这个问题是问能不可以坐

得下，并无让我们去求二者之间详细的差。也就是说，不必定非得要正

确算出六个年级学生的人数，我们能够经过估量，算出六个年级学生

的大体数，也能解决这个问题。

在实质生活中，我们常常会碰到与上边这个问题近似的状况，在

生活中，精准的计算不是解决问题的独一门路，用大概的估量，相同也

能解决上边的问题。这节课我们就来学惯用估量解决问题。

板书课题：用估量解决问题

【设计企图：表现例题后，组织学生充足议论，经过教师的指引，

让学生明确利用估量相同能够直接来解决问题，进而最大程度上防止学

生出现先算后估的方法。】

（2）研究沟通

问题：应当怎么估量，既合理又便于口算呢？请你试一试

学生小组合作，自主研究估量方法。教师巡视，实时到各小组中

听听学生们的想法。

学生报告估量方法，教师能够依据巡视中认识的状况，选用有代

表性的小组报告，教师做适合指引。

学生的方法可能有多种，但要点让学生报告以下两种：

①将223当作200，234当作200，这样算出200＋200＝400，

固然我们知道223＋234＞400，但没法确立能否大于441。

②将223当作220，234当作230，这样算出220＋230＝450，

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由于450＞441，因此坐不