基于泛在学习环境下的实践性教学微观模式研究.docx

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基于泛在学习环境下的实践性教学微观模式研究

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代安定+陈暑波+熊佩英+吴承逊

摘要：随着校园无线网络的全面覆盖，以及智能手机和电脑在学生中的普及，使得任何人、随时、随地的学习模式成为可能。本文在明确了泛在学习的基本内涵与相关理论的前提下，提出了一种基于泛在学习的实践性教学模式，并剖析了该学习模式的现实意义。

关键字：泛在学习，实踐课程，教学模式

1引言

随着经济社会的发展，我国对人才的需求呈多元化的趋势越来越明显。为了满足新形势下国家对人才的需求，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出：高校应该更新人才培养观念，创新人才培养模式，培养符合地方市场经济建设和发展需要的应用型人才。与传统人才培养模式相比，应用型人才培养模式更加突出实践性教学。可以说，实践性教学是培养学生综合能力的重要途径，同是也是影响应用型人才培养质量的重要教学环节。通过实践性教学，学生的动手能力、团队合作意识和创新思维得到培养和训练，其实施效果的好坏将直接影响应用型人才培养的质量。因此，本科院校要培养符合社会实际需求的应用型人才，实践性教学是必不可少的重要环节。

随着计算机及其互联网技术的发展，学习者的学习方式发生了巨大的变化。先后出现了在线学习、移动学习、自适应学习、泛在学习等学习方式。近年来，随着手机和电脑在学生中的普及，以及高校实现了Wifi信号的全覆盖，泛在学习的学习方式有了成功实施的基础，并受到大量的关注和研究。

在国外，马克.威瑟在1988年首次提出了泛在计算的概念。经过多年的研究，到2006年，许多发达国家都将Ubiquitous泛网作为科技发展的一项重要策略，如美国的Vision2020计划，欧洲的Leonie项目等。在国内，对泛在学习研究起步比较晚，但随着我国移动互联网技术的飞速发展，近几年来对泛在学习的关注呈快速上升趋势。在文献[1-2]中，作者从理论研究、技术研究、泛在学习资源及构建、实践研究等四个方面解析了2008-2015年泛在学习研究的现状，同时也剖析其存在的问题，提出未来的研究展望。另一方面，由于泛在学习模式能实现与社会用人单位的无缝对接，从而能提高应用型人才培养的质量。因此，将泛在学习理论应用于改革教学模式也得到了大量的研究。在文献[5]中，基于泛在学习理论，提出了创境设疑，自主预习-在线测试，建构新知识-汇报分享，体验成功-互动交流，拓展延伸的教学模式。文献[6]应用泛在学习理论对环境工程专业网络开放式教学模式进行了研究，并提出该模式的核心为认知、探究-导学、重构-互动、内化。然而，这些文献并没有提及实践性教学环节。由于泛在学习模式能很好的克服传统的实践性教学存在的缺点，如知识陈旧、形式单一、与实际应用脱钩，缺少与企业必要的交流等，因此应用泛在学习理论来建设实践性教学模式是非常有意义的。据我们所知，目前应用泛在学习理论来构建实践性教学微观模式方面的研究还比较少，仍有许多值得深入研究的问题。

2泛在学习的概念及特征

目前，对泛在学习定义的理解有许多种，归纳起来为：泛在学习是在计算机和信息技术为支撑的条件下，一种无处不在的学习方式，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。综合国内外学者的观点，泛在学习具有的特征总结为：永久性；易获取性；即时性；交互性；教学活动真实性；适应性和协作性等。

3.泛在学习视角下实践性教学模式

教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。目前关于泛在学习的模式有三种：非正式资源学习、准正式主题学习和正式的课程学习。本文根据正式的课程学习模式，提出的基于泛在学习的实践性教学模式流程如图1所示。

流程图1可看成一个系统，该系统主要分三大模块：社会专家、教师和学生。这三大模块分别针对教学过程中的教、学和监督。下面对这三块做一个具体的介绍。社会专家指两类人：其一是教学管理人员，监督教学的全过程；其二是企业技术人员，可参与到教学的各环节中，如实践内容的设定、泛在学习资源的建设、指导学生、学习评价等。教师主要负责实践课程的设计、实践的教学大纲、实践的目标、实践内容、要求的设定，学生学习过程的监控和学习评价，建设泛在学习资源库等。学生的学习的主体，通过自主学习完成实践性教学任务，达到实践性教学的目标。

下面进一步解